劉曉芳

摘要：創(chuàng)新精神是中華民族發(fā)展的動(dòng)力，物理教學(xué)的精髓所在，也是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中對(duì)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神;物理教學(xué);獨(dú)立思考;核心素養(yǎng)

有人說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族是沒(méi)有希望的民族，的確創(chuàng)新精神是中華民族發(fā)展的動(dòng)力。新時(shí)代的教育視線一直在向“創(chuàng)新”聚焦，從未改變過(guò)。而中職物理教材有著它本身獨(dú)特的知識(shí)體系和科學(xué)思想系統(tǒng)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的極好載體。這就需要我們物理學(xué)科擔(dān)負(fù)起責(zé)任，在中職物理教學(xué)中時(shí)刻做好對(duì)學(xué)生鉆研能力的培養(yǎng)，并把培育學(xué)生的創(chuàng)新精神擺在突出位置，切實(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加大創(chuàng)新精神的培育力度。

1創(chuàng)新精神是物理學(xué)發(fā)展乃至于人類社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力

目前各地使用的中職物理教材的內(nèi)容涉及面廣，從生活實(shí)例到宇宙天體運(yùn)動(dòng)，再到微觀的粒子運(yùn)動(dòng)量子力學(xué);教材內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大，從公元前的亞里士多德的力動(dòng)的關(guān)系到現(xiàn)代的原子物理，信息技術(shù)，始終貫穿著不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的科學(xué)史，向?qū)W生展示著人類不斷探索的奮斗歷程，以及自然和諧統(tǒng)一的奧秘。在思維方式上，堅(jiān)持著唯物主義思想，辨證分析和科學(xué)的思想方法。愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學(xué)的相對(duì)論，擯棄了牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀，推導(dǎo)出質(zhì)量與能量的簡(jiǎn)單關(guān)系，為原子核能的開(kāi)發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)，在他的深刻影響下開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代科學(xué)新紀(jì)元，使得經(jīng)典物理學(xué)更加完善。上面所說(shuō)的物理學(xué)的偉大進(jìn)步，無(wú)一不是在創(chuàng)新精神助推下實(shí)現(xiàn)的。某種意義上講，中職物理教科書(shū)是人類科學(xué)奮斗歷程的濃縮史，它充滿了創(chuàng)新精神的物理學(xué)史?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新是物理學(xué)的精髓，我們的物理教學(xué)要來(lái)源于創(chuàng)新，更要培育創(chuàng)新精神，這也是新大綱對(duì)物理教育教學(xué)提出的明確要求。

2中職物理教學(xué)應(yīng)突出培育創(chuàng)新精神

物理教學(xué)不僅教人獲取知識(shí)，更重要的是培育出具有科學(xué)思想、科學(xué)方法和創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師在知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索新知和研究能力的培養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的鉆研能力，這對(duì)于培育出科學(xué)的創(chuàng)新精神有著積極的作用。學(xué)生擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新精神，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是受用一時(shí)而是受益一生的大事。所以，中職物理教學(xué)的核心是進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培育，促進(jìn)核心素養(yǎng)的真正落地。

2.1教師創(chuàng)新能力先行。提高教師專業(yè)素養(yǎng)

要使學(xué)生有創(chuàng)新精神，首先需要有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的教師。一直以來(lái)我們都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，這恰恰忽略了對(duì)教師創(chuàng)新精神的重視，一些教師仍習(xí)慣于“應(yīng)試教育”的一些做法。在中職物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要求教師轉(zhuǎn)變教育觀、學(xué)生觀，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)整更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)潛心研修，樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)理念，不斷提高自身的核心素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，跟上時(shí)代的步伐。

2.2教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

法國(guó)作家巴爾扎克說(shuō)的好：“一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)真正的力量無(wú)邊的人?！倍@個(gè)思考剛開(kāi)始需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。并在學(xué)生正確觀察自我探索的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相互問(wèn)的討論，讓他們有更寬的思維途徑。俗話說(shuō)：“受人之魚(yú)，而學(xué)之漁”。教師也應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓我們的學(xué)生在學(xué)會(huì)新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。中職物理教學(xué)具有廣闊的天地，從物理學(xué)史的借鑒上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從前輩科學(xué)家的探究歷程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從身邊的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從逆向思維中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從不同學(xué)科問(wèn)的滲透發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？茖W(xué)本身就是一個(gè)從創(chuàng)造到再創(chuàng)造的過(guò)程，這不是重復(fù)，而是人類思維的偉大進(jìn)步，是科學(xué)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)步伐。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，應(yīng)在學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的認(rèn)知過(guò)程中，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3發(fā)揮榜樣力量。激發(fā)創(chuàng)新精神

2.4建立和諧教學(xué)環(huán)境。助力創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

記得陶行知先生說(shuō)過(guò)一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人！”培育創(chuàng)新精神需要確立學(xué)生在學(xué)校的主體地位，創(chuàng)建適合于每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)自己的見(jiàn)解，師生關(guān)系尊重、合作、和諧。要學(xué)會(huì)精講、精選、精練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，會(huì)舉一反三、觸類旁通。華東師大教授葉瀾教授關(guān)于“教師要尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)”的觀點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了理論依據(jù)。

3發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)。為培養(yǎng)創(chuàng)新精神搭建平臺(tái)

學(xué)校可以組織好豐富的科技活動(dòng)、興趣小組、社會(huì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可開(kāi)展好家庭小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明比賽，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這些都是助力創(chuàng)新精神培養(yǎng)的途徑。

3.1創(chuàng)造機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)動(dòng)手

我們學(xué)科有著天然培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的優(yōu)勢(shì)，從中職開(kāi)始接觸各種的物理儀器，觀察各種生活或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象。

3.2引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中各種物理現(xiàn)象，積極動(dòng)腦找出異同點(diǎn)，這是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)端。引導(dǎo)他們進(jìn)行猜想，猜想是發(fā)現(xiàn)的前奏。讓他們帶著疑問(wèn)去探索，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作完成家庭小實(shí)驗(yàn)等，尋求真相。