張玲霞

摘 要：留守兒童教育問題是一個重大的社會問題，它直接關系到農村社會經濟的可持續(xù)發(fā)展與社會的和諧穩(wěn)定。面對留守兒童的種種狀況，小學語文教師應全力探索留守兒童學習興趣的培養(yǎng)方法，主動與留守兒童建立和諧、溫馨的關系，加強與留守兒童的交流與溝通，優(yōu)化教學設計和方法，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)農村小學語文教學的重大突破，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，從而最大限度地提高教育教學質量。

關鍵詞：留守兒童;語文學習;興趣;培養(yǎng)

留守兒童是近年來比較突出的社會問題，是我國工業(yè)化、城市化和社會經濟發(fā)展過程中的產物。特別是近幾年留守兒童的數(shù)量逐年增長，對他們的教育問題應引起全社會的普遍關注。在小學語文教學中，很多學生對于拼音、字詞學習起來并不感興趣，嚴重制約著小學語文教學效果的提升，作為語文教師，首要的任務就是要提升留守兒童的語文學習興趣。

一、創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學習語文的興趣

留守兒童由于家庭和社會等多方面的因素，在學習和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加了學習的難度。因此，在小學語文教學中，老師應該合理利用語文教材所蘊含的豐富的思想教育內涵，幫助學生減輕心理負擔，從而主動投入到學習過程中。同時，老師還應該深入挖掘教材內容中隱含的具有較高教育價值的生動例子，讓留守兒童的心靈潛移默化的受到熏陶。除此之外，在語文課堂教學過程中，教師在遵循公平的原則下，為留守兒童提供更多的機會。如為留守兒童提供更多課堂教學過程中回答問題的機會，讓其能夠感受到語文課堂學習的樂趣;避免一刀切的評價方式，而是應盡量發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點，科學應用鼓勵性的評價語言，以此增強學生語文學習的信心，激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好學習習慣

（一）指導留守兒童寫好字，培養(yǎng)認真書寫的習慣

為了幫助留守兒童養(yǎng)成良好的書寫習慣，我主要采取以下措施：其一，不管是在批改作業(yè)和板書的過程中，老師都應該堅持以身作則，做到工工整整。同時，還可以將部分書寫工整的學生作業(yè)向全班學生展示，讓學生相互學習、相互欣賞;其二，要求學生練字應做到少而精。在指導留守兒童練字的過程中，應該讓其明白練字并不是簡單的機械抄襲活動，而是一種復雜和繁重的腦力活動。因此，應盡量減少留守兒童練習寫字的數(shù)量，讓學生在長期練習過程中逐漸提高寫字水平;其三，提高寫字要求。老師在指導學生練習寫字的過程中，應該制定嚴格的要求。尤其是留守兒童，應該讓其寫好每一筆、每一畫，從而逐漸養(yǎng)成好好寫字的習慣。

（二）培養(yǎng)留守兒童預習與復習的習慣

預習能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，留守兒童回家因無人監(jiān)督，更不會復習，遺忘會更快。當然遺忘是大腦規(guī)律的表現(xiàn)，但是只要及時復習，就會降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助留守兒童把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補知識的缺陷。

（三）培養(yǎng)留守兒童獨立完成語文作業(yè)的習慣

完成作業(yè)是學習過程中進一步理解鞏固消化所學知識形成技能技巧的重要的一環(huán)。由于留守兒童大部分學習成績不好，獨立完成作業(yè)的能力差。教師應依據(jù)學生的實際情況，從他們的實際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學生經過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業(yè)。我們要在每節(jié)課上仔細檢查，看他們有沒有達到要求，做得好不好，還要求學生做作業(yè)時不抄襲別人的作業(yè)，做作業(yè)時精力要集中。

三、積極開展語文課外活動，調動學習語文積極性

在平常教學中，教師還可以選擇利用課余的時間，安排學生去搜集一些名人典故，讓他們開展課前演講，這樣不僅可以提升他們的動手、動腦能力，還能讓他們在收集與整理的過程中，感悟到一些人生哲理。例如在《為中華之崛起而讀書》課堂教學中，教師要有一個比較明確的教學目標，讓學生在相互合作中去懂得文章所要表達的宗旨。在閱讀的時候，體會到如果不讀書，就會被社會所淘汰。讓學生在激情朗讀課文之后，深刻地體會到周恩來讀書的決心，這是他一生奮斗的目標。教學完成以后，教師就可以舉辦一個“為中華之崛起而讀書”為主題的征文活動，其目的在于引導留守兒童要有一個遠大的志向，就以自身的實際經歷為例，寫出自己對于讀書的看法。教師還可以選擇采用班會、教育實踐、情景劇等多種方式，積極主動地去宣傳“周恩來精神”，這樣也能拓寬語文教學的內容與形式，更好地激發(fā)學生的興趣。

四、及時捕捉留守兒童身上的閃光點，激發(fā)學習熱情

留守兒童的內心都十分的細膩和單純，很多人由于很小的時候就要承擔家務，照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹，變得懂事而成熟。語文老師在教學的同時，要不斷發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，經常表揚贊美他們，讓他們體會到自己身上的價值與優(yōu)點，讓他們能夠感受到自己存在的意義。在這過程中，讓每一個留守兒童都能意識到自己是珍貴的、獨一無二的。語文老師在表揚的同時也可以指出一些應該改正的缺點，正確引導學生走向正確的人生道路。在教導留守兒童學習語文的時候，相比于教他們讀書認字，更重要的是要讓他們從老師這里感受到父母般的關愛，讓他們可以正確認識語文與知識的重要性，也能正確認識和對待自己與身邊的人。

興趣是學生學習語文的基礎，直接影響著小學生學習語文的自覺性和積極性。在小學語文教學中教師要結合留守兒童的現(xiàn)狀，多層次、多角度、多方式地激發(fā)并引導學生學習的興趣，讓他們樂學和好學，全面提高小學生的語文學習能力。