楊芬

摘 要：英語課外實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在英語課程聚焦核心素養(yǎng)背景下，探索英語課外實(shí)踐活動對高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高有極為重要的意義。教師可以組織學(xué)生參加英語電影鑒賞、用英文講中國故事、采訪、英語期刊社等英語實(shí)踐活動提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，培育他們的文化意識，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;實(shí)踐活動;核心素養(yǎng)

一、高中英語課外實(shí)踐活動的意義

自20世紀(jì)90年代以來，核心素養(yǎng)在教育界得到了廣泛的關(guān)注。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，表達(dá)個人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和提升。

英語學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生無法在短暫的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)達(dá)到良好的英語學(xué)習(xí)水平，所以學(xué)生必須通過多種渠道積累知識和發(fā)展能力。組織學(xué)生參加各種英語課外實(shí)踐活動，指導(dǎo)他們用英語完成各項任務(wù)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)個人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，不僅可以拓展學(xué)生的文化知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的成功體驗(yàn)、感知和理解文化異同，獲得積極價值觀;而且可以使學(xué)生在體驗(yàn)、參與、交流、合作等一系列實(shí)踐活動中學(xué)會處理和加工信息，發(fā)展思維能力。同時，學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力也可以得到很好的提升。

二、高中英語課外活動實(shí)踐

1.課外實(shí)踐活動的背景

我校位于郊區(qū)，絕大部分學(xué)生來自全省各市縣，是以寄宿為主的學(xué)校，學(xué)生的活動范圍基本上僅局限于校園，與外界接觸少。我校的校園英語文化氣息和氛圍不盡如人意。在整個校園內(nèi)，沒有中英文相結(jié)合的雙語指示牌，沒有英語專用宣傳窗，沒有固定的、能產(chǎn)生一定影響的學(xué)生英語活動。并且大部分學(xué)生把英語僅僅當(dāng)作是高考的一門必考科目，為了考試而學(xué)習(xí)，極少有人對英語是真正的喜愛。雖然教師在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，但學(xué)生只關(guān)心課本知識，這些課本相關(guān)的知識有些又遠(yuǎn)離他們的生活，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用大部分都只局限于課堂上的語言輸入和運(yùn)用，很少有其他途徑來輸入語言和運(yùn)用語言，這就大大阻礙了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的鍛煉和發(fā)展。針對此種情況，筆者組織了一系列旨在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動。

2.課外實(shí)踐活動的開展

（1）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言能力的活動——英語電影鑒賞

語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力以及在學(xué)習(xí)和使用的過程中形成的語言意識和語感。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。英語電影鑒賞班的學(xué)生每周末必須看一部英語電影，學(xué)生看完電影后要求完成兩個任務(wù)。一是在筆記本上積累至少10個單詞或短語，5個精彩的句子，對里面的主要人物進(jìn)行簡單的評價，最后用自己的話對整個影片內(nèi)容做一個簡單的介紹，闡述向大家推薦這部電影的理由。二是用口語的形式向其他學(xué)生推薦這部電影。在這項活動中，學(xué)生既能通過聽、說、看、寫的方式學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法知識，又能夠了解地道的口語交際語言特點(diǎn)，獲得口語語篇知識。同時，學(xué)生向其他同學(xué)推薦這部電影的任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)意義和情感態(tài)度的能力，真正促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。

（2）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文化意識的活動——用英文講中國故事

文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅定文化自信。有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成正確的價值觀。中國是著名的文明古國，有著悠久的歷史，為了使學(xué)生更加了解并傳播中國優(yōu)秀文化，專門設(shè)立了一個“故事會”——用英語講中國故事。故事會分為幾個系列：孝子賢孫系列、忠義系列、誠信系列、自強(qiáng)系列。如在第一個系列，孝子賢孫系列中，教師布置每個學(xué)生課后收集彰顯孝順美德的故事，并用英文撰寫出來，在故事會時間用英文分享，并評選出幾名最佳故事講手。學(xué)生很感興趣，用英文講述了《恣蚊飽血》《棄官尋母》《扇枕溫衾》《聞雷泣母》等中國古代著名的二十四孝故事。在這項任務(wù)中，學(xué)生不僅提高了用英語介紹中國優(yōu)秀文化、講述中國故事的能力，而且拓展了文化知識，加深了對本國文化的理解，促進(jìn)文化意識的提升。更重要的是這些融入了中國文化精髓的故事傳遞出來的正能量，對學(xué)生形成正確的價值觀、成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人有極大的幫助。

（3）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的活動——采訪

思維品質(zhì)指在思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。采訪班級的學(xué)生每周都要完成一次采訪任務(wù)，而且是用英語采訪。采訪對象可以是本校的英語老師、課外實(shí)踐活動班的學(xué)生，也可以是外國友人。為了防止有些學(xué)生用中文采訪，使采訪流于形式，采訪必須要有視頻作為佐證。采訪前，學(xué)生組織討論，明確采訪的具體目的，也就是希望從被采訪人身上獲得的信息。做好以下準(zhǔn)備工作：①詳細(xì)了解被采訪人的大體情況，包括職務(wù)、學(xué)歷、年齡、特征等，做到心中有數(shù)。②根據(jù)不同年齡、不同務(wù)設(shè)計不同的問問題方式，包括措辭、語氣等方面。所要提問的問題都要預(yù)先用英文表示出來。③預(yù)測采訪時可能出現(xiàn)的問題及其相對應(yīng)的應(yīng)變措施。④提前告訴對方所要提問的內(nèi)容，讓對方有所準(zhǔn)備。⑤分工明確，哪幾個同學(xué)負(fù)責(zé)問問題，具體到每一個問題由誰負(fù)責(zé)，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)拍攝。采訪過程中還要根據(jù)被采訪人所提供的信息即興問一些相關(guān)問題。采訪結(jié)束后，對所獲取的信息進(jìn)行加工處理提煉并最終以文字的形式表達(dá)出來。在該項任務(wù)中，從采訪前的學(xué)生的討論，對被采訪人的分析，對要提的問題的設(shè)計、任務(wù)的分配，到采訪過程中的隨機(jī)應(yīng)變，再到采訪后的信息整理并形成文字，都要經(jīng)過一系列復(fù)雜的思維過程。在這個過程中，學(xué)生的語言能力和思維能力得到了同步的發(fā)展。

（4）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動——創(chuàng)立英語期刊社

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提高英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。筆者了解到，在我校有這樣一部分學(xué)生，他們有一定的英語基礎(chǔ)，對進(jìn)一步提高英語水平有強(qiáng)烈的愿望，特此嘗試了建立一個校園英語期刊社社團(tuán)。在期刊社團(tuán)中挑選出四個英語基礎(chǔ)好、有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生做組長，再由這四個組長分別招募組員組成四個組，每個組負(fù)責(zé)出一期期刊。每一期的期刊可以有自己的特色，但必須符合以下要求：①內(nèi)容健康積極向上，能很好地傳播正能量。②每期都必須含有兩篇關(guān)于英語學(xué)習(xí)的文章，所有文章都必須是原創(chuàng)。其操作流程是：學(xué)生手稿—組內(nèi)成員互改—教師修改—學(xué)生修改—教師再修改—學(xué)生輸入電腦—組長組織版面設(shè)計形成初稿—教師檢查定稿—印刷出版。期刊社的每個成員都清楚地意識到，不是寫幾篇作文那么簡單，僅僅憑書本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能高質(zhì)量地完成期刊的出版，必須要拓寬自己的英語學(xué)習(xí)渠道。為了讓自己組的期刊受到學(xué)生的歡迎，各組組員都積極主動地去網(wǎng)上、圖書館查閱英語資料，獲取更加廣泛的信息。學(xué)生與同伴或老師進(jìn)行交流的時間也增加了。另外，期刊社指定的學(xué)習(xí)英語的心得體會的內(nèi)容幫助學(xué)生形成了反思自己的學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了從單詞的記憶、語法的掌握和閱讀理解能力的提升等方面來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如：有一個高三學(xué)生在文章中提到她在做閱讀理解時，總是準(zhǔn)確率不高，后來經(jīng)過與老師的交流以及對自己做題過程的反思發(fā)現(xiàn)不是因?yàn)樗~匯量不夠，而是因?yàn)樗拈喿x習(xí)慣出現(xiàn)了問題。她總是習(xí)慣性地把一些看上去不是很重要的單詞漏看，如名詞前的形容詞、句子的狀語，尤其是一個單詞形式的狀語，如“here”“then”等。所以她認(rèn)為，在今后的閱讀時她應(yīng)該改變這個習(xí)慣，不能一味追求速度，要關(guān)注細(xì)節(jié)。英語期刊社的創(chuàng)立使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此對學(xué)習(xí)做出合理的規(guī)劃，主動獲取有效的學(xué)習(xí)資源，并通過反思、評價、調(diào)整等方式提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力得到了提升。

英語課外實(shí)踐活動突出了語言的實(shí)踐性，不僅是對英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提升，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生提供了自我展示的舞臺，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)用英語做事的成功體驗(yàn)。學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動中，提高了綜合運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識和基本技能的能力，同時，形成了良好的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。筆者將繼續(xù)借助課外實(shí)踐活動平臺，積極探索適應(yīng)不同層次學(xué)生的活動，讓語言實(shí)踐貫穿于每一個學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫小麗.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀社團(tuán)實(shí)踐與思考[J].教育觀察，2018（12）.

編輯 杜元元