王震

摘 要：初中地理教材知識(shí)以具體性和概括性為主，教學(xué)的留白內(nèi)容占比較大，對(duì)教師而言，在課堂中提高教學(xué)有效性則顯得尤為重要。掌握正確的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生提高地理核心素養(yǎng)，樹立正確人文觀念，而且有利于發(fā)揮地理教學(xué)的獨(dú)特性，培養(yǎng)邏輯思維能力，拓展學(xué)科技能。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)目標(biāo);實(shí)踐策略

新課標(biāo)提倡對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試探索進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們提高理解能力和應(yīng)用能力，這對(duì)教師來說也是一次教學(xué)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。落實(shí)在初中地理課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技能，積極實(shí)施拓展活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂。那么，如何提高初中地理教學(xué)的有效性呢？筆者依據(jù)豐富的經(jīng)驗(yàn)做了以下探究和思考。

一、確定合理的教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的科學(xué)性

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)具體化為任務(wù)和目的，思考應(yīng)用課程素材能否完成教學(xué)任務(wù)。另一方面要以地理新課標(biāo)為依據(jù)，遵循課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則，注重地理教學(xué)的科學(xué)性，把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體、教學(xué)方法和教學(xué)條件等方面的關(guān)系，組織科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

例如：筆者在講授第八章第一節(jié)“日本”的教材知識(shí)時(shí)，制定了具體的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能包括了解日本突出的自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及主要條件、文化特色;過程與方法包括培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高地理核心素養(yǎng)，在面對(duì)生活中的地理現(xiàn)象和地理問題能夠依據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理解釋;情感態(tài)度與價(jià)值觀包括引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地資源觀和環(huán)保觀念，具體到本節(jié)課，要使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系、幫助學(xué)生養(yǎng)成探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)得出三方面的結(jié)論：日本海岸線曲折，多優(yōu)良港灣;處于亞歐板塊和太平洋板塊交界處，多地震和火山;工業(yè)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。由此可見，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生提煉教材內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力。

二、靈活選取活動(dòng)內(nèi)容，打好活動(dòng)質(zhì)量基礎(chǔ)

地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生在具備基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論之外，靈活掌握應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，大大提高他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解力。地理教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握學(xué)科的實(shí)用性，靈活選取活動(dòng)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生完成理論到實(shí)踐的具體轉(zhuǎn)化，同時(shí)培養(yǎng)他們的地理思維。

例如：筆者針對(duì)湘教版初中地理教材七年級(jí)下冊(cè)“亞洲”這一章節(jié)為學(xué)生開展了實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步歸納出亞洲的地理特點(diǎn)。首先，筆者明確設(shè)計(jì)的目標(biāo)，對(duì)教材知識(shí)有重難點(diǎn)的劃分，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;其次，做好前期工作，并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇，對(duì)活動(dòng)步驟進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，這是保證教學(xué)方案順利實(shí)施的基礎(chǔ);最后筆者在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，確定適當(dāng)?shù)慕M織形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)亞洲的相關(guān)知識(shí)有了更深入的分析和消化，比如學(xué)生通過填圖練習(xí)，掌握亞洲的主要河流和湖泊這部分知識(shí)，同時(shí)筆者指導(dǎo)學(xué)生分析亞洲河網(wǎng)分布的特點(diǎn)，俗話說“人往高處走，水往低處流。”提醒學(xué)生水是順著地勢(shì)從高處向低處流。由此看來，實(shí)踐活動(dòng)能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)進(jìn)行嘗試，同時(shí)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)意識(shí)和鞏固知識(shí)方面有了更大的提高。

三、精選時(shí)事素材，優(yōu)化地理教學(xué)的過程

精選的時(shí)事素材可以提高學(xué)生的課堂參與度，高效利用一則素材也有利于課堂完整的呈現(xiàn)。在日常的教學(xué)生活中，教師可以運(yùn)用新鮮的素材鍛煉學(xué)生的思維活力，在進(jìn)行某章節(jié)之前的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，熟悉教材以及對(duì)最近收集的時(shí)事素材進(jìn)行篩選，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)事材料用于地理課堂教學(xué)的各個(gè)階段，從而充分發(fā)揮素材的利用價(jià)值，彰顯地理學(xué)科的綜合性。

例如：在進(jìn)行第七章“了解地區(qū)”的章節(jié)鞏固時(shí)，筆者利用時(shí)事素材的綜合題及時(shí)的復(fù)習(xí)課堂所學(xué)過的內(nèi)容，并系統(tǒng)地整合某一模塊的內(nèi)容。比如：2016年的1月下旬，一般來自西伯利亞的“霸王級(jí)”寒潮席卷亞洲，大風(fēng)、降雪和強(qiáng)降溫給多地帶來不利影響，此次寒潮導(dǎo)致泰國某地區(qū)10多萬斤羅非魚死亡，羅非魚原產(chǎn)于非洲，其生長與溫度有密切關(guān)系，適宜生長溫度22～35℃，據(jù)此完成下列各題。筆者認(rèn)為在學(xué)生對(duì)于剛學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶較深，可以更好地進(jìn)行知識(shí)遷移，及時(shí)利用時(shí)事素材實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活使用，鞏固新知識(shí)的同時(shí)，還內(nèi)化為了自己的能力，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題上。總之，地理教師可以多開發(fā)可用的新鮮的時(shí)事素材，設(shè)置題目鍛煉學(xué)生知識(shí)的遷移能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，善于挖掘?qū)W生潛能，注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并探究，從而逐步提高地理綜合能力。

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編輯 杜元元