邱芝玲 王金榮

摘要：隨著現(xiàn)代社會生活水平和教育體制的不斷提高與創(chuàng)新，越來越多的青少年實現(xiàn)了昔日的上學夢。然而在這光鮮的表面背后，卻藏匿著無數(shù)不為人所知的校園欺凌。近年來，校園欺凌事件的頻發(fā)體現(xiàn)出青少年道德失范的現(xiàn)象。校園欺凌視角下道德失范的主要心理成因可以歸結為：市場經濟發(fā)展的不成熟、教師對學生的不平等待遇、家長對孩子的放縱以及一些青少年膽小怕事，不知道如何正確維護自己的權益。針對這些問題，我們應當建立健全市場經濟體制、提升教師的素質，向廣大家長宣傳正確的教育孩子方式與方法，提高青少年的維權意識。

關鍵詞：校園欺凌;道德失范;心理成因;應對策略

一、校園欺凌視角下道德失范的表現(xiàn)

校園本是一方凈土，一座求知的殿堂，然而近些年來校園欺凌事件的頻發(fā)卻將校園蒙上了一層令人唏噓的暗紗。2017年4月陜西省咸陽市武功縣河道初級中學的2名初二學生和2名初三學生因瑣事發(fā)生口角在廁所打架，造成2名初三男生一死一傷，兩名初二學生也在逃跑后先后自首，死亡學生的家長由于情緒失控甚至將花圈擺到了學校門口。由此可見，校園欺凌受害的不僅僅是學校學生，更受其害的是一個個家庭的破碎。如何防治校園欺凌，已然成為當下一項迫在眉睫的難題。

2017年12月教育部等十一個部門印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》指出，校園欺凌是指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言或網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。道德失范是指在社會生活中，作為存在意義、生活規(guī)范的道德價值及其倫理原則體系或者缺失或者缺少有效性，不能對社會生活和人們的個人生活發(fā)揮正常的調節(jié)和引導作用，從而表現(xiàn)為社會生活和個人生活的失控、失序和混亂。校園欺凌視角下道德失范的表現(xiàn)歸結為如下三個方面。

（一）理解行為失范

相互理解是社會交往的根本。缺乏理解，不能換位思考是導致日常生活中矛盾的根源。作為社會主義事業(yè)的接班者，青少年從小就被教育要理解他人，尊重他人，盡可能減少發(fā)生沖突矛盾的可能。但依然有大部分人忽視了理解的重要性，導致生活中沖突不斷。

（二）包容行為失范

海納百川，有容乃大。中華民族56個民族可以一家親就是因為相互包容，青少年必須將這一優(yōu)良傳統(tǒng)傳承下去，令人擔憂的卻是更多的人將這一傳統(tǒng)摒棄，以自我為中心，采用各種手段強迫他人與自己意見一致的現(xiàn)象屢見不鮮，各種校園欺凌事件也就應運而生。

（三）自控行為失范

自控能力是當今社會對人類的一項基本要求，自控能力越強，走向成功的可能性越大。青少年應該培養(yǎng)自己的自控能力，擁有自控這一道德品質的基礎，然而現(xiàn)實中更多的卻是脾氣的隨意發(fā)泄，甚至一些學生將自己的不滿發(fā)泄在他人身上，以別人的不快為快樂這種病態(tài)心理。本來和同學之間的小摩擦卻由于自控能力的缺乏演變成校園欺凌 。

二、校園欺凌視角下道德失范的心理成因

（一）市場經濟發(fā)展的不成熟

不成熟的市場經濟是導致社會主流價值導向弱化的根本。我國正處于社會主義初級階段，市場經濟體制和社會利益分配機制也都初步建立，青少年正處于人生觀、世界觀、價值觀建立初期，受到人們趨利本性和追求利益最大化的影響，拜金主義、享樂主義日益得到青少年的青睞，這為青少年物質崇拜和以自我為中心的價值選擇奠定了基礎。青少年追求物質但在日常無法得到滿足是誘發(fā)校園欺凌的一個主要因素，市場經濟發(fā)展的不成熟是校園欺凌視角下道德失范心理成因的社會背景。

（二）教師對學生的不平等待遇

現(xiàn)代中國的教育體制雖然較以前發(fā)生了翻天覆地的進步，但仍有很多不完善的地方。學校、家長認為只有考上了重點大學才是正確的出路，因此片面追求學生的高成績，不注重學生的全面發(fā)展，由此產生了“好學生”“差學生”的概念，而界定“好學生”“差學生”的唯一方法就是成績的高低，顯然，“好學生”是學校、家長的寵兒，與之相比，“差學生”則很少得到老師的關注。同樣的，在一些小事上，教師對這些學生的不平等待遇也是顯而易見的。長此以往，“好學生”有著教師和家長的“撐腰”，在心理上自然對成績不如自己的同學沒什么畏懼。換句話說，他們有恃無恐。更有甚者，使用暴力等各種手段讓這些“不受寵”的學生聽命于自己，為他們服務，這也就是校園欺凌的開始形式。而教師對“好壞”學生的差別對待是校園欺凌視角下道德失范心理成因的重要因素。

（三）家長對孩子的放縱

隨著計劃生育的普遍實施，每個家庭的孩子幾乎都變成了獨生子女。爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽六個人圍著一個人轉，孩子想干什么他們都會同意支持，生怕孩子有半點閃失，可謂是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。家長對孩子長期的放縱，從小就給孩子養(yǎng)成了一種唯我獨尊的習慣。當這樣的一個個小公主、小皇帝遇到了一起，各種矛盾也就應運而生。每個人都想讓對方聽自己的，而大家都不想尊重別人的想法，在這樣的氛圍下，校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生也就不足為奇了，也就是所謂的：非暴力不合作。家長對孩子的放縱是校園欺凌視角下道德失范心理成因的源泉。

（四）受害者的膽小怕事

雖然校園欺凌事件中被欺凌的學生是受害者，但不得不說，正是他們的膽小怕事助長了校園欺凌的威風。當遭遇到校園欺凌事件后，大多數(shù)受害者選擇的是躲起來，而不是用正規(guī)方法向家長、學校求助。殊不知，實施校園欺凌的人最希望看到這樣的結果。相反，如果所有的受害者都能向校園欺凌說“不”，敢于反抗欺凌，校園欺凌事件也不會如此頻發(fā)。所以從嚴格意義上來說，受害者亦是校園欺凌視角下道德失范心理成因的助長者。

三、校園欺凌視角下道德失范的應對策略

（一）建立健全市場經濟體系

社會主義市場經濟體制是中國改革開放所建立的市場經濟體制。建立和完善社會主義市場經濟體制是中國進一步深化經濟體制改革的一項重要內容。2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，要加快完善社會主義市場經濟體制。對于重拾道德規(guī)范來說，只有社會主義市場經濟體制發(fā)展日益成熟，物質生活進一步提高，人民物質生活需要不斷得到滿足，才能有效杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。

（二）提升教師素質

近年來，我國教師數(shù)量成直線上升，但是教師素質的提高卻遠遠跟不上數(shù)量的增加，因此，提升教師品質、素質的需要迫在眉睫。教師應該比學生更加明白：通往成功的路不止一條。應該追求人的全面發(fā)展，不能再犯分數(shù)就是唯一這種低級錯誤，更加不能對學生有任何的差別對待，導致學生心理上的自負與自卑。唯有此，才能從根本上消除“好學生”的心理優(yōu)勢，減少校園欺凌事件的發(fā)生率，重拾道德規(guī)范。

（三）宣傳正確育兒方式

常言道：“慣子于殺子?！碧蹛酆⒆邮敲恳粋€父母的本性。然而，作為父母必須牢記，對孩子的溺愛可能會毀了孩子的一生。在這方面，我們應該大力弘揚西方父母的育兒方式：更多的關注孩子的動手能力，培養(yǎng)他們獨立、勇敢、不依靠別人的能力。同時，父母也應該將注意力轉移到家庭其他成員的身上，不要過度關注孩子，不能以孩子為中心，這樣做是為了防止孩子把自己當作世界的中心，讓孩子意識到所有人都是平等的，沒有誰必須聽誰的，大家擁有相同的發(fā)言權。

（四）提高青少年維權意識

當然，要想從根本上降低校園欺凌事件的發(fā)生率，必須要靠受害者拿起法律的武器，維護自身利益。受到欺凌的青少年必須認識到，一味的軟弱退讓只會讓對方得寸進尺。實施欺凌的人在心底其實是害怕被揭發(fā)舉報的，因此應該提高青少年的維權意識，敢于正面和校園欺凌說“不”，這是校園欺凌視角下道德失范應對策略的根本選擇。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧師范大學）