姚東

摘? 要：籃球是一項具有較強(qiáng)對抗性、游戲性和集體性的體育運動。情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的運用，可以有效激發(fā)大學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，促使大學(xué)生能夠積極、主動地參與到籃球教學(xué)中來。由此可見，情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的運用具有非常重要的意義，因此，任課教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對情境教學(xué)法的研究，以此更好地運用到大學(xué)籃球教學(xué)中。筆者針對情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中運用的重要意義進(jìn)行了探究與分析，并提出了情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中運用的操作程序，希望有助于大學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法? 大學(xué)? 籃球教學(xué)? 運用策略

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0111-02

1? 情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中運用的重要意義

1.1 注重激發(fā)大學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣

興趣是大學(xué)生積極自主參與到籃球體育教學(xué)中的主要動力來源，對于大學(xué)階段的學(xué)生來說，其普遍對較為枯燥乏味的事物難以提起興趣。因此，任課教師應(yīng)該充分結(jié)合大學(xué)生的心理特點，加強(qiáng)情境教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運用，以此有效地增加籃球教學(xué)的趣味性，做到寓教于樂，有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動性，從而實現(xiàn)籃球教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

1.2 將抽象的籃球教學(xué)內(nèi)容變得更加的具體化

在開展大學(xué)籃球教學(xué)的過程中，應(yīng)該從大學(xué)生的心理特點出發(fā)。學(xué)習(xí)籃球的過程應(yīng)該是一個主動獲取的過程，而不應(yīng)該是被動的吸收過程。任課教師在開展籃球教學(xué)的過程中，應(yīng)該在大學(xué)生已有籃球知識和技能的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行進(jìn)一步的完善，將抽象的籃球知識通過教學(xué)情境的創(chuàng)建轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的籃球知識，以此有效地降低籃球知識學(xué)習(xí)的難度，促使大學(xué)生更好地理解和掌握這些知識內(nèi)容。通過相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍對純粹的籃球知識與技能的學(xué)習(xí)興趣不大，但是將這些籃球知識與技能貼合大學(xué)生的實際生活，便可以很好地吸引大學(xué)生的關(guān)注度，促使大學(xué)生在較為熟悉的教學(xué)情境中輕松的學(xué)習(xí)和掌握籃球知識與技能。

1.3 有助于提高大學(xué)生的實踐探究能力

通過情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的運用，可以很好的培養(yǎng)大學(xué)生的實踐探究能力，這也是現(xiàn)階段大學(xué)籃球教學(xué)中的一項主要教學(xué)任務(wù)?；@球技能的學(xué)習(xí)不單單是對各種籃球動作的單純模仿和記憶，同時還應(yīng)該對學(xué)生實際動手能力和自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。作為任課教師應(yīng)該明確自身在教學(xué)中扮演的角色，充分體現(xiàn)大學(xué)生在籃球教學(xué)的主體位置，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

2? 情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)運用的操作程序

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大學(xué)體育教師在開展籃球教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動大學(xué)生的思維。情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的運用，任課教師應(yīng)該充分結(jié)合大學(xué)生現(xiàn)有的籃球知識和技能體系，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，以此有效增加籃球教學(xué)的趣味性，促使大學(xué)生在輕松、樂觀的教學(xué)情境中，豐富大學(xué)生的感官體會，以此有效的激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，任課教師在組織大學(xué)生訓(xùn)練投籃技能時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為大學(xué)生播放NBA和CBA比賽視頻，通過比賽視頻的觀看，并提出問題：哪一位參賽者的投籃動作最為標(biāo)準(zhǔn)呢？通過問題的設(shè)置，能夠促使大學(xué)生更加專注地觀看視頻，從而提高教學(xué)的效率和效果。

2.2 大學(xué)生體驗

大學(xué)生的體驗是情境教學(xué)法中充分調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，任課教師在創(chuàng)設(shè)完成教學(xué)情境后，應(yīng)該讓大學(xué)生帶著問題，切實地融入到教學(xué)情境中，并扮演教學(xué)情境中的某一角色，以此增強(qiáng)大學(xué)生的體驗。在這一環(huán)節(jié)中，任課教師可以將大學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討，并指導(dǎo)大學(xué)生將自身親身體驗的過程和其中遇到的問題和困惑記錄下來。例如：任課教師在組織大學(xué)生進(jìn)行運球動作練習(xí)時，可以引導(dǎo)大學(xué)生將自己想象成為教學(xué)情境中的某一位籃球明星，并對其運球動作進(jìn)行模仿，任課教師可以將大學(xué)生模仿的過程拍攝下來，并播放給大學(xué)生觀看，在這一過程中，大學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自身存在的錯誤，并及時進(jìn)行糾正。

2.3 知識與技能的講授指導(dǎo)

大學(xué)籃球教師在通過情境教學(xué)法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，應(yīng)該對大學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，并要求每一學(xué)習(xí)小組委派一名代表進(jìn)行發(fā)言。任課教師應(yīng)該對大學(xué)生普遍性存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并針對這些問題進(jìn)行籃球知識與技能的詳細(xì)講解，同時向大學(xué)生進(jìn)行必要的提問。在大學(xué)生完成切身體驗后，應(yīng)該結(jié)合自身的體驗進(jìn)行小組內(nèi)的討論，最終獲得統(tǒng)一的意見，并認(rèn)真解答任課教師提出的問題，必要時任課教師應(yīng)該對大學(xué)生解答進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)。知識與技能的講授指導(dǎo)是大學(xué)籃球教學(xué)中一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在這一過程中，任課教師應(yīng)該注重激發(fā)大學(xué)生的好奇心和探索心，促使其帶著強(qiáng)烈的求知欲望去認(rèn)真觀察和聽取任課教師的動作師范和知識講解，從而使得籃球基本知識和技能的講授深深植入大學(xué)生的內(nèi)心，從以往的大學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，這樣更加有助于教學(xué)效果和效率的提高。

2.4 大學(xué)生自主練習(xí)

任課教師在完成籃球基礎(chǔ)知識和技能的講授和示范后，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生在自身創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行自主的練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中任課教師應(yīng)該充分方法會自身的指導(dǎo)者作用，對大學(xué)生的聯(lián)系進(jìn)行觀察，并合理地對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，及時對大學(xué)生練習(xí)過程中的錯誤動作進(jìn)行糾正，通過反復(fù)的練習(xí)，大學(xué)生很容易便可規(guī)范地掌握該籃球技能。在這一過程中運用情境教學(xué)法，能夠促使大學(xué)生在整個練習(xí)的過程中均保持良好的興奮狀態(tài)，富有熱情的進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地增加籃球教學(xué)的生動性和趣味性，以此有效地提高大學(xué)生主動獲取籃球知識與技能的意愿。

2.5 實戰(zhàn)應(yīng)用

大學(xué)生在熟練的掌握籃球基礎(chǔ)知識和基本技能會后，任課教師在對大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效果進(jìn)行檢驗的過程中，脫離不開實戰(zhàn)教學(xué)。在運用情境教學(xué)法發(fā)展籃球教學(xué)活動的過程中，任課教師可以組織學(xué)生進(jìn)行半場或者全場的籃球?qū)官?，促使大學(xué)生在真實的教學(xué)情境中，充分地體驗和應(yīng)用籃球基本技能，做到學(xué)以致用，將自身已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容和技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力。同時，通過籃球比賽，還可以增進(jìn)大學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化其合作意識，并拉近與任課教師之間的距離，促使任課教師與大學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓大學(xué)生喜歡上籃球任課教師，進(jìn)而喜歡上籃球教學(xué)，從而更加積極、主動地參與到籃球教學(xué)中來。

3? 結(jié)語

綜上所述，近些年，隨著我國教育事業(yè)改革的實施與不斷推進(jìn)，大學(xué)籃球教學(xué)越來越受到重視?；@球教學(xué)時大學(xué)體育教學(xué)的一個重要構(gòu)成部分，任課教師在開展籃球教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極突破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，加強(qiáng)情境教學(xué)法的運用，全面認(rèn)識到運用情境教學(xué)法開展籃球教學(xué)的重要意義。情境教學(xué)法的運用，不僅可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以將抽象的籃球教學(xué)具體化，便于大學(xué)生的理解和掌握，并且還有助于提高大學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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