廖俊文

摘? 要：采用文獻(xiàn)資料法對(duì)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了研究。結(jié)果表明：小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為教學(xué)模式僵化、缺少體育基本功的教學(xué)內(nèi)容、缺乏足夠的重視、體育教師綜合素質(zhì)較差和教學(xué)方法落后，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性等，并提出了提升體育教師的綜合素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)方法、體育教學(xué)過程中滲透德育和等完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相關(guān)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 體育教學(xué)? 現(xiàn)狀? 發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（c）-0184-02

近些年來，由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)齡前渲染在電子產(chǎn)品之下，缺少身體運(yùn)動(dòng)，因此，我國(guó)小學(xué)生的身體素質(zhì)每況愈下，這種問題得到了社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。本文采用文獻(xiàn)資料法對(duì)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并提出了相關(guān)發(fā)展策略，以期為今后小學(xué)體育教學(xué)提供借鑒。

1? 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式僵化

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)如今一些小學(xué)體育教學(xué)模式僵化，很多體育教師仍然采用過去落后的教學(xué)模式，以教師為絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接收教師所傳遞的知識(shí)，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生所想，與學(xué)生未形成互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生的積極性無法調(diào)動(dòng)起來。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式未深入到體育教學(xué)的真正目的，沒有將培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)成為一種習(xí)慣，將健康作為第一指導(dǎo)思想，終身體育意識(shí)融入其中。在這種情況下，小學(xué)生很難在體育課中尋找到體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂趣，他們無法感知到體育教學(xué)內(nèi)容帶給他們的益處，最終的結(jié)果是，小學(xué)生從小對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，久而久之，產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是不利的，不利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，影響小學(xué)體育教學(xué)的效果。

1.2 缺少體育基本功的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生處于身體發(fā)育階段，考慮到小學(xué)生的身心健康和安全問題，一些小學(xué)老師在安排體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)常將小學(xué)生的安全問題放在首位，這樣就會(huì)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排上有些顧慮?，F(xiàn)階段，小學(xué)生體育教學(xué)缺少體育基本功的內(nèi)容，由于小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)較少，對(duì)運(yùn)動(dòng)常識(shí)掌握不夠多，小學(xué)生天生好動(dòng)的個(gè)性，有時(shí)體育教學(xué)質(zhì)量往往達(dá)不到預(yù)期的效果。一些小學(xué)體育教師認(rèn)為，小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行體育基本功的訓(xùn)練，在這個(gè)年齡段應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與興趣，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以游戲或趣味性運(yùn)動(dòng)為主，因此，在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容方面，體育教師常常忽略體育基本功的訓(xùn)練，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)的幾乎為零，學(xué)生處于游戲和玩耍狀態(tài)，長(zhǎng)而以往，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解會(huì)出現(xiàn)偏差，常常分不清游戲和體育運(yùn)動(dòng)之間的差別，影響小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

1.3 缺乏足夠的重視

近些年來，隨著健身中國(guó)的建設(shè)，全民健身上升到國(guó)家戰(zhàn)略，校園足球在小學(xué)的廣泛開展，體育運(yùn)動(dòng)在小學(xué)校園里產(chǎn)生了一定的影響力。雖然國(guó)家政府對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的大力支持和推廣，但由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，學(xué)校更加重視文化課的學(xué)習(xí)，小學(xué)體育教學(xué)處于在一個(gè)比較尷尬的地位。盡管越來越多的家長(zhǎng)和學(xué)校鼓勵(lì)小學(xué)生應(yīng)多參與體育運(yùn)動(dòng)，但在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中，考慮到小學(xué)生的安全問題，較為實(shí)質(zhì)性的體育教學(xué)內(nèi)容仍然較少。然而小學(xué)體育課常常被其他科目占用，無法保障小學(xué)生體育課時(shí)。歸根結(jié)底，是受到傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)對(duì)體育有偏見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，所以，小學(xué)體育教學(xué)的地位不高，這種情況如果不發(fā)生改變，那么，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量只能停留在政策文件中。

1.4 教學(xué)方法落后，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

隨著現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐的不斷深入發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)密切聯(lián)系、相互作用的雙邊活動(dòng)。只單純反映教師的活動(dòng)，會(huì)使教學(xué)陷入生硬灌輸、強(qiáng)迫注入的境地。在素質(zhì)教育和終身體育的教學(xué)背景下，小學(xué)體育教學(xué)的終極目標(biāo)是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)小學(xué)生身體的全面發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)中。然而，在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過程中，一些體育教師使的教學(xué)方法不當(dāng)，依然采取過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以填鴨式和灌輸式方法為主，割裂了教師和學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)關(guān)系，一味強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，限制學(xué)生想像力和思維的發(fā)揮。教學(xué)方法單一，沒有根本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，以一刀切的方法教學(xué)，無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。

2? 小學(xué)體育教育學(xué)的改革措施

2.1 提升體育教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的管理者，其主導(dǎo)作用是在教師與學(xué)生之間的交往中實(shí)現(xiàn)的。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)清醒地意識(shí)到他的職責(zé)。在現(xiàn)代體育教學(xué)的背景下，為了更好地提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，必須全面提升體育教師的綜合素質(zhì)，最大化教學(xué)效果。在課余時(shí)間，小學(xué)體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)理念，提升自身的體育知識(shí)和專業(yè)能力，對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和基本技術(shù)掌握的更加透徹，從而在實(shí)際體育教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，從而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的改革。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

體育教師是教學(xué)方法的使用者和執(zhí)行者，其受到體育教學(xué)內(nèi)容的制約，它為體育教學(xué)內(nèi)容化為學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、感情，從而達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的，所以，教師的教學(xué)能力水平，對(duì)教學(xué)方法的效果產(chǎn)生關(guān)鍵的作用。為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，就優(yōu)化教學(xué)方法，摒棄單一的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、教師自身水平及教學(xué)時(shí)間和效率的要求，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容采用以語言傳遞信息為主的講授法、談話法、討論法或讀書指導(dǎo)法，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，體育教師運(yùn)用口語化的語言，準(zhǔn)確而清晰地將體育教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各類學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深化。

2.3 完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

體育基礎(chǔ)設(shè)施和器材是體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽的物質(zhì)基礎(chǔ)，缺少器材的運(yùn)用，無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。我國(guó)幅員遼闊，東部和西部、鄉(xiāng)村和城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別較大，因此，對(duì)于一些東部和城市的小學(xué)而言，體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和器材較為完善，能夠滿足日常的體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽的需要。然而，對(duì)于一些西部和鄉(xiāng)村的小學(xué)來講，體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和器材仍然不完善，需要加大力度投入資金，不斷完善。政府部門和教育部門應(yīng)加大資金的投入，特別是對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，翻新或修建新的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，添置各種體育運(yùn)動(dòng)器材，根據(jù)教學(xué)大綱中《小學(xué)體育設(shè)施和設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，對(duì)每一所小學(xué)的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和器材配齊配強(qiáng)，滿足小學(xué)體育教學(xué)的日常需求。小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)器材的陪伴下，能夠激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，豐富體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

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