賈小艷

【內(nèi)容摘要】過程寫作是建立在交際語言教學(xué)理論與建構(gòu)認(rèn)知理論上而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)理論，過程寫作與英語寫作教學(xué)的有機融合，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與技能具有積極作用。本文從高中英語教學(xué)的實際出發(fā)，以寫作教學(xué)為切入點，分析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，從實例引導(dǎo)與初稿討論等方面，探討過程寫作在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，旨在探索高中英語寫作教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?寫作教學(xué) ?過程寫作 ?現(xiàn)狀 ?應(yīng)用

寫作技能的培養(yǎng)是幫助學(xué)生更好地用英語表達的重要模式，而考慮到英語寫作教學(xué)面臨的困境，優(yōu)化英語寫作教學(xué)設(shè)計，改善寫作教學(xué)策略，充分發(fā)揮過程寫作教學(xué)的優(yōu)勢，對提升高中英語寫作教學(xué)的有效性有著重大的意義。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的英語知識基礎(chǔ)，但學(xué)生對英語知識的運用容易出現(xiàn)問題，特別是在英語寫作中，無法準(zhǔn)確把握一些復(fù)雜單詞與語法等英語知識的應(yīng)用，這就突顯出高中英語寫作教學(xué)的重要性。新課改背景下，教育教學(xué)工作創(chuàng)新逐漸成為教育事業(yè)改革發(fā)展的必然趨勢，但從當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的實際情況來看，由于教育理念較為滯后且傳統(tǒng)，加上社會環(huán)境的影響，英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語寫作的動力，尤其是英語基礎(chǔ)不牢固且學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，對英語的學(xué)習(xí)普遍是將精力放在單詞記憶與閱讀理解等方面，語言技能跟不上英語教師的教學(xué)進度，對學(xué)習(xí)英語寫作失去信心，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作水平偏低。此外，部分教師在高中英語寫作教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過度重視英語知識與英語寫作結(jié)構(gòu)等方面的知識點講解，而對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)與寫作內(nèi)容的分析缺乏深度，將教學(xué)精力主要放置在學(xué)生語言知識與閱讀技能的訓(xùn)練等方面，沒有先進的指導(dǎo)思想融入寫作教學(xué)，學(xué)生寫作能力難以提升，英語寫作教學(xué)時間較少，影響到高中英語寫作教學(xué)的有效性。

二、過程寫作在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用實例引導(dǎo)學(xué)生獨立寫作

英語寫作的重點問題之一是體裁的選擇，但傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足新課改背景下高中英語寫作教學(xué)的需求，把過程寫作理論逐漸融入到英語寫作教學(xué)中，能推動高中英語寫作教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。過程寫作強調(diào)學(xué)生的主動參與和大膽實踐，而學(xué)生的內(nèi)部動力對學(xué)習(xí)成效具有決定性作用。考慮到當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的具體情況，以及學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)的普遍態(tài)度與學(xué)習(xí)水平，教師在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視過程寫作理論的融入，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生共同參與寫作選題與草稿及討論等集體活動，注重不同學(xué)生在語言水平與寫作水平及個性特征等方面的差異性，優(yōu)化英語寫作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，深入挖掘一些生活化且學(xué)生感興趣的寫作素材，融入到英語寫作教學(xué)中，重視新技術(shù)與新手段在教學(xué)中的運用，如多媒體教學(xué)等，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在過程寫作法開展過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，適當(dāng)選擇一些與英語寫作教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實例，對學(xué)生的小組討論活動與思考活動予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累寫作素材，利用實例引導(dǎo)學(xué)生獨立寫作，幫助學(xué)生從生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，豐富英語寫作資源，拓寬學(xué)生的寫作思路，鼓勵學(xué)生以小組為單位積極討論與研究英語寫作主題或造句，帶著問題尋找適合的句型與單詞，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。例如，以Friendship為主題進行英語寫作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中挖掘?qū)懽魉夭?，通過真實例子對學(xué)生搜尋寫作素材進行引導(dǎo)，激起學(xué)生的思考，注意觀察學(xué)生的寫作動向，讓學(xué)生在腦海里回想自己與好友相處的情景，并融入到英語寫作中，使學(xué)生在教師的啟發(fā)與幫助下完成寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立寫作能力。

2.組織學(xué)生討論初稿

傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中的常見問題之一是學(xué)生的參與度較低，缺乏學(xué)習(xí)英語寫作的動力，并且學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識，往往是采用死記硬背的方法去完成英語作文的寫作，英語寫作初稿的質(zhì)量相對較低?？紤]到新課改下高中英語寫作教學(xué)改革的需求，教師應(yīng)當(dāng)重視過程寫作法的應(yīng)用，在完成相應(yīng)主題的英語寫作后，利用外界條件對學(xué)生的寫作思維進行強烈沖擊，讓學(xué)生以小組形式討論初稿，及時糾正初稿中存在的時態(tài)等語法方面出現(xiàn)的錯誤，促進英語寫作質(zhì)量的提升。例如，學(xué)生以Friendship為主題進行英語寫作時，I have a good friend. 是學(xué)生在作文中使用最多的句子，而在教學(xué)過程中為了提升學(xué)生的英語寫作水平，教師可以講授一些其他表達方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的一些語法錯誤，如將have a hard time（in）doing sth.寫成have a hard time do sth.。讓學(xué)生及時糾正錯誤，詳細(xì)講解學(xué)生容易混淆的句式，以便提升英語寫作質(zhì)量。

結(jié)束語

過程寫作理論與現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)的要求相符，促使過程寫作法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用更受重視?？紤]到部分教師的教學(xué)觀念較為滯后的現(xiàn)實情況，以及學(xué)生對英語寫作缺乏動力的問題，重視過程寫作在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，利用實例引導(dǎo)學(xué)生獨立寫作，組織學(xué)生討論初稿，讓學(xué)生不斷審視自己的寫作過程，從而提升學(xué)生的英語寫作水平。

【參考文獻】

[1] 張超. 過程寫作法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 英語教師，2018，18（9）：47-49.

[2] 郭艷. 過程寫作在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2018（9）：70.

（作者單位：陜西省神木市第四中學(xué)）