摘要：平面構成是藝術設計教學的重中之重，同時也是藝術設計的基礎。平面構成主要是研究設計元素在二維空間中的構成原理和形成規(guī)律，其對藝術發(fā)揮起著決定性的作用。本文將深入分析平面構成在藝術設計教學中的必要性，旨在為廣大藝術從業(yè)者提供有效的建議。

關鍵詞：平面構成 藝術設計 藝術教學

一、平面構成的基本要素

平面的構成主要有三大要素，即點、線、面。其中，點是平面構成中最小的基本元素，其與面之間是一個相互比較的狀態(tài)，其最主要的功能是表明位置并進行聚集，從而構成能抓住人眼球的平面元素，三點成直線?；诖耍c是構成線和面的基礎；而線則需要位置、方向、長度三個要素來確定，并通過特殊的排列組合，呈現出視覺上的三維立體效果。最后，點的聚集形成線，線的聚集形成面，三者間是遞進式的生命模式，共同構成平面設計。

二、平面構成對藝術設計教學的必要性分析

（一）培養(yǎng)學生對學習藝術設計的興趣

在進行藝術設計教學的過程中，教師可以通過向學生展示完整性與設計性較強的平面構成作品實物，向學生展示平面構成對藝術創(chuàng)作的影響。這樣可以使學生更直觀、更真實地感受到平面構成所能創(chuàng)造的具有獨特性的美，從而培養(yǎng)學生學習藝術設計的興趣，激發(fā)學生潛在的設計愿望。

藝術設計是抽象的，而平面結構可以將過于抽象的藝術設計轉化為簡單易懂的設計元素，學生通過對點、線、面的學習，可以很好地為接下來的藝術創(chuàng)作打下堅實的基礎。

對此，教師在教授平面構成的點、線、面的基本原理時，可以以專業(yè)設計資料中的廣告標牌設計，或其他具有標志性的設計作品為案例，從這些作品的點、線、面的應用過程和創(chuàng)作方向，與學生進行分析討論，培養(yǎng)學生的拓展性思維，使學生在記憶深處對平面構成與藝術創(chuàng)作形成緊密的聯系。學生在藝術創(chuàng)作的過程中，不但要對教師講解的理論知識融會貫通，還應結合自身的感情經歷，對創(chuàng)作目的和方向進行融合與感悟，以使創(chuàng)作出的藝術作品更具有層次感。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

藝術創(chuàng)作的實質是在平面上利用創(chuàng)意和設計將抽象的圖形進行改變并創(chuàng)作的過程。在進行創(chuàng)作的過程中，學生必須跳出實物本身所固有的形狀和規(guī)律，敢于打破常規(guī)，勇于挑戰(zhàn)自我，只有在這種情況下，才能突破自我，不斷獲得藝術創(chuàng)作靈感與創(chuàng)新能力。藝術創(chuàng)作的過程需要調動人體的所有感官來對腦中形成的抽象創(chuàng)作靈感進行雜糅與拆分，最終在平面上呈現出具有視覺沖擊力、可以引起人共鳴的平面結構作品。好的作品不僅需要想象力，還需要足夠的創(chuàng)作力來構建作品的平面結構與色彩渲染，這就要求學生熟練掌握與藝術相關的理論知識，不斷地深入學習，在提高其自身藝術修養(yǎng)的同時，反復練習，唯有如此才能提高自身的藝術創(chuàng)作能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

三、平面構成在藝術設計教學中的實際應用

（一）注重藝術設計教學的科學性

平面構成在藝術設計教學中的實施，是先以理論知識作為切入點，然后用實踐訓練來鞏固理論知識。課堂教學效果直接決定了學生學習理論知識的有效性。因此，教師要注重藝術設計教學的科學性，合理安排有效的知識結構框架，利用通俗易懂的方式使學生在課堂上學習到相應的理論知識，進而讓學生意識到理論知識對藝術創(chuàng)作的重要性，全面調動學生的學習積極性。

（二）根據教學進度進行有針對性的練習

不同學生對知識的掌握程度是不同的，且學生間存在個性的差異，這些因素均會對教學進度產生影響。因此，教師在教學課程安排上，就應制訂與課堂教學配套的練習方案，加強師生間的溝通交流，以便教師更好地掌握學生的學習進度，安排有針對性的訓練。

（三）建立多元化的作品評價方式

在學生的學習過程中，教師的點評對學生有著重要影響，在藝術設計的教學中，教師對學生創(chuàng)作的課題訓練進行點評，可以快速點破學生的疑惑，為學生后期個人風格的樹立指引方向。因此，教師應建立多元化的評價方式，并從多角度對學生的作品進行分析，及時找出學生課題訓練作品中存在的問題，進而整合班級進度，將容易出現的錯誤進行歸納、總結，以此來調整接下來的教學進度與方向。

四、結語

綜上所述，平面構成是一門基礎的藝術課程，其在藝術設計教學的滲入，使藝術教學的教學方式有了新的突破，這有助于培養(yǎng)學生對藝術設計的學習興趣，并更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及拓展性思維。

參考文獻：

[1]鞏玉蘭.論平面構成在藝術設計教學中的必要性構建[J].藝術科技，2017（03）.

[2]王浩.淺談平面構成在藝術設計教學中的意義[J].科技資訊，2010（06）.

[3]張琳.論平面構成在藝術設計教學中的必要性[J].青島遠洋船員學院學報， 2007（04）.

[4]梁煦霜.論平面構成在藝術設計當中的應用[J].藝術科技，2014（03）.

[5]吳小亮.藝術設計基礎教學中平面構成課程創(chuàng)新方法[J].價值工程，2011（07）.

（作者簡介：隋昊，男，碩士研究生，魯迅美術學院，講師，研究方向：視覺傳達<展陳設計>）（責任編輯 劉月嬌）