湯潔

【摘要】幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人[1]。文章從藝術(shù)是孩子對(duì)世界表達(dá)的另一種方式為出發(fā)點(diǎn)，以如何用激勵(lì)性語(yǔ)言去挖掘“多動(dòng)幼兒”的繪畫(huà)能力為案例，通過(guò)不同案例階段性分析、解讀其作品，以激勵(lì)性語(yǔ)言作為途徑，去挖掘多動(dòng)幼兒的繪畫(huà)能力。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性語(yǔ)言;挖掘;繪畫(huà)能力

一、提出的問(wèn)題

（一）激勵(lì)的重要性

激勵(lì)指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其心理過(guò)程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵(lì)人朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的心理過(guò)程。激勵(lì)性言語(yǔ)行為在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到重要的作用，經(jīng)過(guò)多次激勵(lì)性的語(yǔ)言強(qiáng)化，針對(duì)他們較為突出的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，能在潛移默化中發(fā)掘并挖掘出幼兒某一方面的潛在能力。行為科學(xué)的研究結(jié)果表明，一個(gè)人在未受到激勵(lì)時(shí)，只能發(fā)揮其能力的20%-30%，當(dāng)受到激勵(lì)后，其能力可發(fā)揮80%-90%，甚至更高。因此激勵(lì)教育是有效教育的一種重要途徑，是值得我們運(yùn)用的一種教學(xué)方法。

（二）現(xiàn)狀分析

以往對(duì)幼兒繪畫(huà)的評(píng)價(jià)往往是以幼兒作品為出發(fā)點(diǎn)，以肯定和表?yè)P(yáng)作品為渠道，慣性地把表?yè)P(yáng)當(dāng)作激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。激勵(lì)是基于幼兒自己的感受，是對(duì)孩子所做的努力做出的肯定，激勵(lì)的事情往往非常具體，是事實(shí)的闡述;而表?yè)P(yáng)是非常抽象的，往往針對(duì)結(jié)果而非過(guò)程。久而久之，無(wú)針對(duì)性的評(píng)價(jià)無(wú)法維持幼兒對(duì)于作畫(huà)的持久性和興趣度，反倒讓幼兒進(jìn)入了一種疲態(tài)，產(chǎn)生不了絲毫的激勵(lì)作用。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，促使幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美[1]。針對(duì)這樣的情況我以激勵(lì)性語(yǔ)言代替表?yè)P(yáng)是至關(guān)重要的。

二、從案例出發(fā)，在實(shí)踐中改變觀念

階段性設(shè)想：從案例出發(fā)，進(jìn)行分析，尋找幼兒靜下來(lái)的因素，分析該如何用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)的延續(xù)。

（一）選取典型性案例

我們選取了日常教學(xué)中能較為能反映幼兒實(shí)際情況，關(guān)注內(nèi)容更加直觀的“繪畫(huà)”作為觀察的點(diǎn)。

中班班美術(shù)案例：《我長(zhǎng)大以后》

時(shí)間：5月19日上午9點(diǎn)。觀察者：**。地點(diǎn)：活動(dòng)室內(nèi)。

案例描述。這次繪畫(huà)的主題是“我長(zhǎng)大了想干什么”，讓孩子們思考自己長(zhǎng)大后的夢(mèng)想是做什么，并用繪畫(huà)的形式去表現(xiàn)?；顒?dòng)中，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著訴說(shuō)著自己的夢(mèng)想，可樂(lè)樂(lè)在自己的凳子上轉(zhuǎn)圈圈，并沒(méi)有參與其中。而分組作畫(huà)時(shí)，樂(lè)樂(lè)的表現(xiàn)與之前截然不同，開(kāi)始專(zhuān)注于繪畫(huà)，用各種大小不同的長(zhǎng)方形色塊組合成解放軍叔叔的活動(dòng)姿態(tài)，沒(méi)過(guò)多久，樂(lè)樂(lè)活躍的本質(zhì)再次暴露，開(kāi)始用油畫(huà)棒搭小房子。筆者上前引導(dǎo)：“你畫(huà)得很不錯(cuò)呢，有什么辦法能讓你的畫(huà)更好呢？”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)后放下油畫(huà)棒繼續(xù)把沒(méi)有涂勻的畫(huà)面進(jìn)行了加工，可沒(méi)過(guò)多久又開(kāi)始拿著畫(huà)筆在別人的畫(huà)紙上亂畫(huà)起來(lái)。

反思?；顒?dòng)中為了延續(xù)幼兒對(duì)于繪畫(huà)的持久度，筆者采取了一些激勵(lì)性的語(yǔ)言“你畫(huà)得很不錯(cuò)呢，有什么辦法能讓你的畫(huà)更好呢？”雖然有一定的成效，但是效果不是很明顯，幼兒僅僅延續(xù)了短暫的時(shí)間，跟筆者預(yù)想的結(jié)果存在一定的差距，這也是下一階段我著重需要改進(jìn)和調(diào)整的方向。

（二）第一階段案例分析，確定第二階段案例方向

1.選定典型案例，進(jìn)行反復(fù)分析研究。

案例記錄分析：對(duì)于案例的描述過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅是籠統(tǒng)地概括幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)不同于以往的現(xiàn)象，對(duì)于孩子不同于以往的行為、語(yǔ)言以及作品解讀并沒(méi)有具體描述和分析;同時(shí)，運(yùn)用的激勵(lì)性語(yǔ)言存在一定的問(wèn)題，更加偏向于表?yè)P(yáng)，而不是激勵(lì)。

2.教師在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的引導(dǎo)。

（1）可樂(lè)樂(lè)在自己的凳子上轉(zhuǎn)圈圈?！浴段议L(zhǎng)大以后》案例。

為了不影響整個(gè)課堂的常規(guī)，筆者間接地“放任”了幼兒的好動(dòng)行為，這是一個(gè)常態(tài)存在的問(wèn)題——“顧全大局”。

（2）用各種大小不同的長(zhǎng)方形色塊組合成解放軍叔叔的活動(dòng)姿態(tài)。——摘自上述案例。

《指南》中指出：“幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！睆挠變旱淖髌分邪l(fā)現(xiàn)不同于其他人的作畫(huà)方式，他的作品是由各種大小不同的長(zhǎng)方形色塊組成，有創(chuàng)新，但我沒(méi)有及時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言去引導(dǎo)、鼓勵(lì)他這方面的能力。

（3）樂(lè)樂(lè)聽(tīng)后放下油畫(huà)棒繼續(xù)把沒(méi)有涂勻的畫(huà)面進(jìn)行了加工，可沒(méi)過(guò)多久又開(kāi)始拿著畫(huà)筆在別人的畫(huà)紙上亂畫(huà)起來(lái)?！陨鲜霭咐?/p>

筆者發(fā)現(xiàn)采取的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)于幼兒的作用并不是很明顯，主要原因在于對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言和表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言認(rèn)知不夠明確，較為籠統(tǒng)。

3.具體調(diào)整措施。

整個(gè)案例的描述更多的是以筆者的角度去闡述，缺乏對(duì)幼兒具體行為細(xì)節(jié)的描述，主觀意識(shí)太強(qiáng)。對(duì)此，應(yīng)該做以下幾方面的調(diào)整。

第一，采用“追問(wèn)式”的互動(dòng)藝術(shù)，體現(xiàn)兒童主體的教育觀念。

第二，與幼兒談?wù)撍淖髌?，產(chǎn)生一定的共鳴，從聆聽(tīng)幼兒作品的過(guò)程中去了解孩子內(nèi)心所表達(dá)的聲音，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言去延續(xù)幼兒內(nèi)心的想法。

第三，加強(qiáng)細(xì)節(jié)的記錄，特別是幼兒作畫(huà)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一些行為，可能是他們無(wú)意中內(nèi)心想法的直觀體現(xiàn)。

三、藝術(shù)是其對(duì)世界表達(dá)的另一種語(yǔ)言

《指南》中提及：“人類(lèi)把握世界的方式有理性的和感性的兩種。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的是一種感性地對(duì)世界的把握，它主要包括想象、幻想、直覺(jué)、靈感、猜測(cè)等方法，其特點(diǎn)是非邏輯的、無(wú)固定秩序和操作步驟的?！盵1]汲取第一階段觀察存在的缺陷，整合問(wèn)題細(xì)節(jié)，筆者重新預(yù)設(shè)了觀察目標(biāo)，體現(xiàn)幼兒的主體地位，并記錄下了活動(dòng)流程和自我的研究反思。

第二階段案例：《各種各樣運(yùn)動(dòng)的人》。

背景。從大班開(kāi)始，筆者發(fā)現(xiàn)平日里停不下來(lái)的樂(lè)樂(lè)，只有在繪畫(huà)的過(guò)程中才能安靜下來(lái)，繪畫(huà)作品想象內(nèi)容豐富，好似把內(nèi)心的聲音通過(guò)繪畫(huà)的途徑傳達(dá)出來(lái)，所以筆者打算運(yùn)用一些激勵(lì)性語(yǔ)言去激發(fā)幼兒這一行為的延續(xù)。

案例描述。這次美術(shù)活動(dòng)的要求是讓幼兒繪制自己喜歡的運(yùn)動(dòng)人物，因?yàn)橛變浩饺绽飳?duì)體育項(xiàng)目接觸的并不是很多，所以活動(dòng)中，筆者用PPT的形式介紹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)觀察、同伴討論加深幼兒對(duì)體育項(xiàng)目的了解。

分析。通過(guò)圖片的觀察，幼兒對(duì)自己喜歡的體育人物有了初步的認(rèn)知。

反思。其他小朋友對(duì)于看圖討論積極性較高，而樂(lè)樂(lè)的興趣僅僅停留了片刻。過(guò)程中樂(lè)樂(lè)的表現(xiàn)依舊是“多動(dòng)”，完全是停不下來(lái)，小朋友討論的空檔他總是喜歡轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，甚至?xí)赖降厣先?。為了維持課堂秩序，筆者及時(shí)阻止他的行為：“樂(lè)樂(lè)，你可是運(yùn)動(dòng)小健將呢，你看看你喜歡哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員？”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)著開(kāi)始坐下來(lái)觀看自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，還會(huì)和身邊的小伙伴討論起來(lái)：“你看，這個(gè)運(yùn)動(dòng)員穿的衣服好少呀，像游泳的衣服，有些還有小裙子（體操）。”

分析。通過(guò)激勵(lì)式的引導(dǎo)，樂(lè)樂(lè)能逐步進(jìn)入狀態(tài)，還會(huì)跟身邊的小伙伴討論自己的所見(jiàn)。

反思。筆者改變了以往較為高控的教育模式，以激勵(lì)式引導(dǎo)的方式力求“拉回”幼兒的思緒，還是有一定的實(shí)際效果的。

案例描述。當(dāng)介紹完大致運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，大家開(kāi)始進(jìn)入了繪畫(huà)狀態(tài)。樂(lè)樂(lè)畫(huà)了一個(gè)射擊運(yùn)動(dòng)員，便開(kāi)始和小伙伴們玩耍起來(lái)。看到這樣的情況，筆者走過(guò)去：“樂(lè)樂(lè)你畫(huà)的是射擊運(yùn)動(dòng)員嗎？他在凝聚自己的力量射擊嗎？要是能有一個(gè)射擊的目標(biāo)就更好了”“他是和誰(shuí)比賽呀？”在我的激勵(lì)下，樂(lè)樂(lè)在運(yùn)動(dòng)員的正對(duì)方向畫(huà)上箭靶和其他運(yùn)動(dòng)員。

分析。剛開(kāi)始的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)作畫(huà)速度很快，一下子就把主題內(nèi)容畫(huà)好了，沒(méi)有依托的他又開(kāi)始呈現(xiàn)出他以往多動(dòng)的狀態(tài)。而筆者適時(shí)地使用激勵(lì)性語(yǔ)言，顯然打開(kāi)了幼兒的思路，激發(fā)引導(dǎo)他進(jìn)行了下一步的作畫(huà)。

反思。筆者并沒(méi)有像以往那樣對(duì)幼兒的作品進(jìn)行一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，而是對(duì)幼兒作品的內(nèi)容進(jìn)行了肯定，并激勵(lì)引導(dǎo)他進(jìn)行進(jìn)一步的作畫(huà)，效果還是立竿見(jiàn)影的，樂(lè)樂(lè)再一次地投入到了作畫(huà)的狀態(tài)，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。幼兒的作品往往會(huì)詮釋一種聲音，是我們?nèi)菀缀雎缘?，特別是對(duì)于樂(lè)樂(lè)這種平日里不善于去表達(dá)自己的孩子，他的作品總是豐富多彩的。這就需要教師選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與幼兒去溝通，去細(xì)細(xì)地解讀幼兒的真實(shí)想法。

四、隱藏在深處的聲音——從繪畫(huà)中傳遞的信號(hào)

（一）全面地觀察幼兒，以激勵(lì)性語(yǔ)言去發(fā)掘幼兒身上的潛在因素

頑皮的孩子往往會(huì)讓教師把更多的重點(diǎn)放在如何去糾正他的行為習(xí)慣上，往往會(huì)使教師忽略了本身存在的潛在閃光點(diǎn)。從案例中不難發(fā)現(xiàn)在繪畫(huà)中安靜下來(lái)的樂(lè)樂(lè)身上展現(xiàn)出來(lái)的這種情況，而筆者后續(xù)的激勵(lì)性語(yǔ)言恰好激發(fā)了他繪畫(huà)的能力。

（二）觀察幼兒要有一定的計(jì)劃性

觀察幼兒是要有清晰的目的，這就需要我們清楚地知道 “我的觀察重點(diǎn)是什么”“觀察的角度選取”“觀察細(xì)節(jié)的提煉反思”等等。有了清晰的意向，才能在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行有效的觀察和分析，真實(shí)具體地記錄下我們所期望的行為意義和經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]幸福新童年編寫(xiě)組.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.