巴曉巖

摘 ? ?要：中國的“一帶一路”是全球經(jīng)濟(jì)騰飛的宏偉藍(lán)圖，也為大學(xué)公共俄語教學(xué)提出了時代要求，但目前大學(xué)公共俄語教學(xué)學(xué)生人數(shù)少，學(xué)習(xí)動力缺乏，俄語教育邊緣化，很難為“一帶一路”的發(fā)展提供合格的俄語人才。大學(xué)公共俄語教學(xué)面對時代新要求應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式，加強公共俄語專業(yè)化，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，力爭日常學(xué)習(xí)國際化等，要加強高校之間的國際合作。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;大學(xué);公共俄語

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）11-0025-04

一、“一帶一路”下的中俄合作前景

2013年中國提出的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖，將連接?xùn)|南亞、中亞、中東歐等地區(qū)的65個國家，建成世界上跨度最長的經(jīng)濟(jì)大走廊，也將是世界上最具發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟(jì)合作帶。其中與俄羅斯的合作前景輝煌。

近年來，俄羅斯與中國的關(guān)系在政治經(jīng)濟(jì)文化交流等方面都有了嶄新的發(fā)展。而“一帶一路”為中俄兩國實施大規(guī)模、戰(zhàn)略性合作計劃提供了廣闊機遇。中國視俄羅斯為共建“一帶一路”倡議的重要戰(zhàn)略伙伴，相信俄羅斯將在“一帶一路”建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮獨特和不可替代的重要作用。這是以俄羅斯的地理位置，俄羅斯國內(nèi)經(jīng)濟(jì)特點，以及俄羅斯對“一帶一路”設(shè)計積極參與的態(tài)度為前提的。

一方面，從地理位置上看，俄羅斯作為中國北方最大的陸路鄰國，與中國之間有多處邊境口岸。絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的起點是中國，橋梁正是中亞和俄羅斯。而“一帶一路”將帶動中俄兩國在原油和天然氣、輸油管道、合資煉油廠、交通、能源和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的大項目合作[1]。中俄的雙邊貿(mào)易，投資合作也有著很大發(fā)展空間。

另一方面，普京充分肯定了“一帶一路”倡議對中俄經(jīng)貿(mào)合作，乃至世界經(jīng)濟(jì)的積極拉動作用，表示要“借中國之風(fēng)揚俄羅斯經(jīng)濟(jì)之帆”。俄羅斯甚至在我國的“一帶一路”構(gòu)想下，提出了“冰上絲綢之路”的倡議，也得到了中國的歡迎和支持，中國表示愿同俄方及其他各方一道，共同開發(fā)北極航線。

當(dāng)前，中俄雙方的合作已經(jīng)在金融、基建等領(lǐng)域展開。國內(nèi)企業(yè)已經(jīng)行動起來，到俄羅斯進(jìn)行投資與合作的項目逐年增加。例如中國正在與相關(guān)國家推進(jìn)“西歐—中國西部”國際公路的建設(shè)，就是經(jīng)圣彼得堡跨入歐洲西部，打通絲綢之路的關(guān)鍵之舉。而俄羅斯方面對此滿懷期待，正如俄羅斯人民友誼大學(xué)教授塔夫羅夫斯基所言，俄羅斯將把圣彼得堡建成“一帶一路”的北方樞紐。

不難看出，俄羅斯方面的積極態(tài)度和舉措為“一帶一路”的順利實施和中俄互惠互利的全方位合作注入了新鮮的動力。在“一帶一路”下，中俄的合作獲得了極大的潛力和前景。這種合作將是多層次，多渠道，高效持久的。

二、大學(xué)俄語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“一帶一路”宏偉藍(lán)圖對俄語人才的需求

“一帶一路”宏偉藍(lán)圖，為中俄交流帶來了巨大的前景，也為國內(nèi)的俄語學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了全新的機遇。因為在具體的中俄合作對接中，會存在一些現(xiàn)實的困難，比如法律制度差異、語言障礙乃至不同的談判風(fēng)格[2]。雖然俄羅斯國內(nèi)的英語教育水平很高，但是俄羅斯人的民族情結(jié)使他們更習(xí)慣使用俄語進(jìn)行外事溝通，特別是在經(jīng)貿(mào)合作的基層，俄羅斯人幾乎都只會用俄語交流。所以以俄語為第一外語的人就有了明顯的優(yōu)勢。他們更熟悉俄羅斯社會規(guī)范，不必用英語作為中介語，而是直接用俄語溝通，更容易聯(lián)絡(luò)雙方的感情，更容易達(dá)成合作意向。所以，俄語人才的市場會隨著“一帶一路”的不斷鋪開，呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的態(tài)勢。并且，各個中俄合作領(lǐng)域會對俄語人才提出更高更廣更專業(yè)的要求。

大學(xué)公共俄語教學(xué)（以下簡稱大學(xué)俄語教學(xué)）是培養(yǎng)俄語人才的主要基地。大學(xué)俄語教學(xué)的質(zhì)量決定著俄語人才的質(zhì)量。所以大學(xué)俄語教學(xué)在 “一帶一路”背景下不僅迎來了時代的挑戰(zhàn)，同時也迎來了學(xué)科的春天。

（二）大學(xué)俄語教學(xué)現(xiàn)狀

1.本科生及研究生數(shù)量急劇萎縮。我國俄語教學(xué)從20世紀(jì)50年代開始，教學(xué)規(guī)模經(jīng)歷了數(shù)次震蕩，每一次變化都有著歷史、政治的因素。歷史上，兩國關(guān)系曾經(jīng)三次對俄語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。

第一階段：政治蜜月期的影響。1950年毛澤東與斯大林簽訂了《中蘇友好同盟互助條約》，學(xué)俄文在全國成為頭等大事，各地建立了約30多所俄文?？茖W(xué)校[3]。這些俄文?？瞥蔀橹蠛芏喔咝６碚Z系的前身，如今天沈陽師范大學(xué)的俄語專業(yè)就是從1953年的俄專發(fā)展而來?？梢哉f，這個時期全中國都學(xué)俄國話。同時各大綜合性大學(xué)，如北京大學(xué)、黑龍江大學(xué)、吉林大學(xué)等紛紛開設(shè)俄語本科專業(yè)。第一次俄語熱到來。

隨著中蘇關(guān)系的破裂，加上文革的影響，俄語教學(xué)在國內(nèi)逐年萎縮，到20世紀(jì)70年代，中學(xué)、高校的俄語教學(xué)已經(jīng)停止，很多俄語專業(yè)教師被迫改行。

第二階段：邊貿(mào)蜜月期的影響。1980年恢復(fù)高考后，各地中學(xué)俄語教學(xué)陸續(xù)開始恢復(fù)，大學(xué)里開始招收俄語專業(yè)。這個階段的俄語教學(xué)規(guī)模又一次出現(xiàn)上升勢頭。

到20世紀(jì) 80年代末90年代初，蘇聯(lián)解體，中俄邊境貿(mào)易進(jìn)一步發(fā)展，中俄邊貿(mào)熱催生了國內(nèi)大學(xué)的以良好的就業(yè)前景為導(dǎo)向的俄語招生熱潮，另外，中學(xué)俄語教學(xué)也因為高考中俄語分?jǐn)?shù)普遍較高，高考升學(xué)概率大而逐年恢復(fù)。有了高中的俄語生學(xué)苗，大學(xué)俄語教學(xué)又一次進(jìn)入良性循環(huán)。

第三階段：經(jīng)濟(jì)蕭條期的影響。但是這種短暫的熱度到20世紀(jì)90年代末期 就已經(jīng)接近余溫。因為俄羅斯國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不景氣，政治上的不穩(wěn)定，中俄關(guān)系一度陷入了不溫不火的狀態(tài)，前期的民間易貨貿(mào)易也由最初的火爆，變得清冷下來。

反映到俄語教學(xué)，就出現(xiàn)了大學(xué)里的俄語生源枯竭，例如，沈陽師范大學(xué)的公共俄語每年俄語新生由20世紀(jì) 90年代初期的近100人，在之后的20幾年時間里減少到每年幾個人甚至是零，變成了徹底的小語種。同樣，公共俄語研究生每年也僅僅幾人?，F(xiàn)在國內(nèi)僅有山東、黑龍江、安徽、貴州等省份還保留著中學(xué)俄語教學(xué)。大批中學(xué)砍掉俄語教學(xué)。缺少生源使大學(xué)俄語教學(xué)再一次陷入低谷，一直持續(xù)到今天。

2.大學(xué)俄語教育日趨邊緣化。受到招生規(guī)模的影

響，大學(xué)俄語教育日趨邊緣化。比較大學(xué)英語教育，俄語學(xué)科受到了一定的限制和負(fù)面影響。比如有的學(xué)校上課時間不能像英語一樣每周兩次，而是設(shè)在周末連續(xù)四學(xué)時，這種設(shè)置影響到整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和學(xué)生學(xué)習(xí)效果;英語常用的翻轉(zhuǎn)課堂等符合時代特色的課堂教學(xué)模式，也因為俄語生人數(shù)過少，課堂氛圍欠缺而難以達(dá)到最佳效果;與俄語和俄語教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源缺乏，像慕課等富有時代感的教學(xué)模式很難展開。當(dāng)然，省內(nèi)、校內(nèi)各個級別的大學(xué)英語競賽，也讓俄語生望洋興嘆。計算機國二考試中的英語內(nèi)容更讓俄語生們感到十分無奈。每個年級三三兩兩的俄語生不得不面對如此的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，難免會感受到作為小語種學(xué)生的種種尷尬。

3.俄語生學(xué)習(xí)動力欠缺。一方面，俄語生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，俄語學(xué)習(xí)氛圍相對薄弱，來自同學(xué)之間的激勵效應(yīng)微弱，英語生課堂上所自然擁有的各種刺激學(xué)習(xí)的因素在俄語生這里整體欠缺，要想取得好成績，需要比英語生更強大的自覺、自律、自主精神才能實現(xiàn)。

另一方面，由于此前中國與俄羅斯在各個領(lǐng)域的合作還很薄弱，所以在之前的十幾年時間里，兩年大學(xué)俄語學(xué)習(xí)之后，俄語生未來的職業(yè)里幾乎不會有俄語的出現(xiàn)，大學(xué)階段的俄語學(xué)習(xí)僅僅有學(xué)分意義，而對未來沒有任何實用價值。這就更加降低了俄語學(xué)習(xí)意義。

綜合以上因素，無論是學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是未來前景，都無法為俄語生提供基本的學(xué)習(xí)動力。他們是在一個不被重視的環(huán)境里，為了學(xué)分而學(xué)，這種狀態(tài)必然影響到學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。而且，在具體的學(xué)習(xí)過程中，也存在著學(xué)習(xí)的不利因素。有一些俄語生是從初中學(xué)習(xí)英語比較困難的學(xué)生中分化出來的，對語言學(xué)習(xí)有某種先天不足，這使他們在大學(xué)階段的俄語學(xué)習(xí)要面對更多困難。加之對俄語未來前景的看淡，使他們的俄語學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更加被動。

結(jié)論很明顯：目前的大學(xué)俄語教學(xué)，無法適應(yīng)時代的需要，無法為“一帶一路”宏偉規(guī)劃提供必要的俄語人才。大學(xué)俄語教學(xué)必須主動出擊，及時地融入“一帶一路”的藍(lán)圖中，以市場對俄語的需求和中俄關(guān)系的前景拉動大學(xué)俄語教學(xué)，以期達(dá)到大學(xué)俄語教學(xué)的一個新高峰。

三、“一帶一路”下大學(xué)俄語教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）拓展學(xué)生思路，打造自我激勵學(xué)習(xí)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的積極參與，教師只能做無米之炊。目前，學(xué)生最明確的學(xué)習(xí)動力，就是通過學(xué)期考試，而通過四六級考試，幾乎是他們的終極目標(biāo)。這樣的思維恰恰局限了他們?yōu)橥庹Z學(xué)習(xí)設(shè)定更遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)動力明顯不足，勉強完成課后作業(yè)，不能投入更多的精力深入教材，甚至忽略了很多教材里給出的“應(yīng)用文寫作”“主題詞匯”等實用性很強的內(nèi)容。更不要說主動涉獵課堂以外的俄語信息了。而這些內(nèi)容由于受到課時影響，教師無法做出跟蹤檢查，全靠學(xué)生自覺完成。因此教師只能從學(xué)生的課堂反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)其對俄語學(xué)習(xí)的種種懈怠。

那么現(xiàn)在，“一帶一路”為俄語生樹起了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，此目標(biāo)對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃都具有現(xiàn)實的意義。教師應(yīng)該及時使學(xué)生了解這個時代帶給俄語生的重大變化，比如了解未來市場對俄語人才需求的增加，俄語生總體數(shù)量的缺乏，以此啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理優(yōu)越感，感受到小語種的重要，激發(fā)學(xué)生以更高的積極性參與到俄語學(xué)習(xí)中來，這樣才能更好地配合教師的指導(dǎo)，完成教師的要求，改變由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維和方式帶來的不良學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)自我激勵，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“為學(xué)分學(xué)習(xí)”為“為未來而學(xué)習(xí)”。

（二）改變教師教學(xué)理念，突出交際能力培養(yǎng)目標(biāo)

按照大學(xué)外語教學(xué)大綱，傳統(tǒng)外語教學(xué)要培養(yǎng)“聽說讀寫譯”的能力。但是在實際教學(xué)過程中，均以全國四六級考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視閱讀理解、詞匯辨析、固定搭配，并以詞組句型為基礎(chǔ)練習(xí)寫作。聽力練習(xí)也是以四級考試為目的。而因為四六級考試不考口語，學(xué)生的口語能力成了最薄弱的一項。這樣學(xué)來的語言，僅僅是僵死的知識，很難在實際交際活動中運用，這樣的培養(yǎng)模式，無法適應(yīng)未來中俄合作對俄語人才的要求。

為了改變這樣的格局，需要徹底改變的首先是教師的想法，要打破以四六級考試為指揮棒的慣性，設(shè)計出以實用性和交際性為目標(biāo)的大學(xué)俄語教學(xué)模式，打造“俄式翻轉(zhuǎn)課堂”。

1.“聽說”與“讀譯”翻轉(zhuǎn)，“聽說”結(jié)合，并作為學(xué)生的首要能力進(jìn)行培養(yǎng)。既然“聽說”是俄語生的短板，那么多聽多說，聽說結(jié)合，構(gòu)成真實交際情景就是首要解決的任務(wù)。把原來的“以詞匯語法講解和課文翻譯的重點”轉(zhuǎn)移到提高“聽說”能力上。首先，對于教材中的課文部分，可以要求學(xué)生課后將通常的朗讀逐步變成背誦，復(fù)述，再利用短暫的課堂時間檢查背誦、復(fù)述，并讓學(xué)生編寫對話，以“說”的形式完成對課文的理解。這個過程，并沒有忽略原來的詞匯語法翻譯，而是對這些知識點的把握提出更高的要求，從原有的記憶、識別，上升到獨立運用的層次。而只有獨立運用語言才是外語學(xué)習(xí)的最高境界，也是實現(xiàn)交際的基本要求。

其次，要充分利用教材中的聽力部分。聽力內(nèi)容一般比課文要簡單，包含的多是日常話題，可以給學(xué)生口語練習(xí)提供很適合的標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)?？梢砸髮W(xué)生在聽懂之后，轉(zhuǎn)述內(nèi)容，并進(jìn)行主題的歸類，積累下更多的可以隨意表達(dá)出來的句子。為將來的跨國溝通做好日常交際用語的儲備。

在平時的教學(xué)中如果能夠堅持“聽說”優(yōu)先的策略，“聽說”就會實現(xiàn)與“讀譯”的翻轉(zhuǎn)。

2.“專業(yè)”與“公共”翻轉(zhuǎn)，使教學(xué)內(nèi)容趨向?qū)I(yè)化。大學(xué)俄語教材種類比較有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上大學(xué)英語教材，沒有多種不同類型的教材可以選擇。以《新大學(xué)俄語》為例，該教材十幾年來，僅做過局部的改動。很多課文都是沿用原來教材。作為公共課的教材，其內(nèi)容雖然覆蓋了俄羅斯社會的方方面面，但是基本沒有涉及各個學(xué)科專業(yè)。每個教學(xué)班里的俄語生有著不同的專業(yè)。一套公共教材確實很難提供給各專業(yè)學(xué)生足夠的與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。這就需要教師根據(jù)教學(xué)班里學(xué)生的專業(yè)來源，分別為他們補充適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程，幫助學(xué)生積累專業(yè)詞匯，使他們習(xí)慣于閱讀本專業(yè)的俄語文章，鼓勵他們對專業(yè)知識進(jìn)行雙語的對照研究，把俄語真正變成學(xué)習(xí)專業(yè)的工具。同時，把這部分專業(yè)內(nèi)容適當(dāng)歸入考試范圍，將學(xué)生的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)良性結(jié)合，實現(xiàn)“專業(yè)”與“公共”的翻轉(zhuǎn)，為俄語生以后了解俄羅斯的相關(guān)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、出國深造、對俄交流打下初級的專業(yè)外語的基礎(chǔ)。

3.“俄語”與“母語”翻轉(zhuǎn)，訓(xùn)練交流國際化。在母語所在國學(xué)習(xí)外語，最缺少的就是外語環(huán)境。為了更快更好地讓學(xué)生掌握各級外語的技能，適應(yīng)未來的合作交流，就要在國內(nèi)完成必要的國際化語言訓(xùn)練。那么，網(wǎng)絡(luò)就成了語言訓(xùn)練的一個強大的工具。盡管網(wǎng)絡(luò)里俄語學(xué)習(xí)資料遠(yuǎn)不如英語那么豐富，但這種不足恰好可以促使俄語生深入尋找純俄語網(wǎng)站，挖掘更有益的網(wǎng)絡(luò)俄語資源，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為俄語生的學(xué)習(xí)常態(tài)。本文認(rèn)為，有以下幾類俄文網(wǎng)站，是俄語生訓(xùn)練交際國際化不可或缺的資源。

第一類：與課文具體內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站。比如，在《全新大學(xué)俄語綜合教程》中有“網(wǎng)店”一課?？梢砸髮W(xué)生找到俄羅斯最著名的網(wǎng)店網(wǎng)址，了解這些網(wǎng)站銷售的規(guī)則，付款方式，運輸方式，與賣家聯(lián)系的方法，甚至可以向賣家進(jìn)行真正的購物咨詢，并將這些內(nèi)容通過對話的形式展示出來。

第二類：與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)類網(wǎng)站。中俄大學(xué)的很多門基礎(chǔ)課程設(shè)置都是一樣的，所以，學(xué)生很容易找到相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站，定期閱讀和翻譯專業(yè)文章，有助于他們熟悉專業(yè)俄語詞匯，了解俄羅斯在這一方向的最新研究動態(tài)，也有助于國內(nèi)課程的理解。

第三類：風(fēng)俗文化類網(wǎng)站。文化是人類精神的傳承，是一個民族獨立于世的坐標(biāo)，而外語，正是打開通往其他民族神秘世界的密碼。利用俄語來了解俄羅斯文化，要比閱讀翻譯過來的文章豐富有趣得多。風(fēng)俗文化類的網(wǎng)站圖文并茂，可以彌補單詞量少帶來的理解困難，輕松引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)俄羅斯人的日常，參與他們的各種文化活動，同時也更輕松地復(fù)習(xí)舊詞，遇見新詞。

第四類：個性化網(wǎng)站 。根據(jù)學(xué)生個人興趣，搜藏一兩個網(wǎng)站，比如某一位俄羅斯作家的網(wǎng)站，可以看到作家生平、故居、作品、博物館活動等?；蛘咭魳肪W(wǎng)站、體育網(wǎng)站、新聞網(wǎng)站，甚至可以是游戲網(wǎng)站、娛樂網(wǎng)站，等等。每天堅持閱讀，持之以恒，必有收獲。

第五類：與留學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站。比如俄羅斯著名大學(xué)的主頁，與學(xué)生所在院校建立了校際交流合作關(guān)系的高校網(wǎng)站，了解這些學(xué)校的院系設(shè)置對外招生概況，開設(shè)課程情況，以及該校留學(xué)生活動情況，這些信息可以幫助學(xué)生有針對性地提升自己不足的方面，在心理上親近、接受并更早地融入未來可能的留學(xué)生活中。

在教學(xué)過程中，教師可以有計劃地布置學(xué)生搜索這些網(wǎng)站，并及時檢查他們的查詢成果，讓學(xué)生交流各自的經(jīng)驗，通過作文、報告、問答形式得到鞏固。

除了在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里練習(xí)俄語，還可以鼓勵學(xué)生與本校的俄羅斯留學(xué)生建立聯(lián)系，在語言的運用中把握語言，在現(xiàn)實交流中培養(yǎng)對俄羅斯人的友誼。這些活動都可以讓俄語不斷地母語化，提高學(xué)生國際化交際能力。

（三）充分開展高校國際合作交流

除了有效利用上述外語學(xué)習(xí)所必需的學(xué)生方面、教師方面的條件，還要充分利用大學(xué)里的資源?，F(xiàn)在很多高校都與俄羅斯的高校建立了國際合作關(guān)系，雙方可以互派留學(xué)生，這對于語言學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)的益處不言而喻，有著不可替代的作用。但是到俄羅斯校際交流的留學(xué)名額一般都劃歸給俄語專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)公共俄語的學(xué)生，被忽略而失去了這樣的學(xué)習(xí)機會。更可惜的是有時候留學(xué)名額由于專業(yè)俄語生的人數(shù)少而被浪費掉?？梢哉f，很多俄羅斯合作高校的資源沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

其實，高校里公共俄語生與俄語專業(yè)的學(xué)生相比，有自己的優(yōu)勢。首先，盡管公共俄語生即前文說的大學(xué)俄語生，課程時間要比專業(yè)俄語生少很多，但是他們有高中時期學(xué)到的語法做基礎(chǔ)，高中俄語詞匯做橋梁，可以在一個高起點上進(jìn)行大學(xué)階段的俄語學(xué)習(xí)。其次，大學(xué)俄語生所使用的教材，也與專業(yè)俄語生的教材有很大不同，課文難度更大，涉及范圍更廣。只要方法得當(dāng)，其整體水平不會輸于專業(yè)俄語生。第三，大學(xué)俄語生都有自己的專業(yè)，而專業(yè)俄語生的專業(yè)更局限于語言文學(xué)。如果得到去俄羅斯合作校進(jìn)修的機會，大學(xué)俄語生可以有更多的專業(yè)可以選擇，可以了解更多的俄羅斯高校課程，為將來在更多領(lǐng)域的合作做好鋪墊。完全有理由認(rèn)為，公共俄語生到俄羅斯進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，價值更大。

所以，教師一方面要在課堂上貫徹留學(xué)理念，學(xué)習(xí)出國所需要的基本詞匯、句子，介紹出國留學(xué)初期須知的俄羅斯文化常識，為俄語生做好心理和知識的準(zhǔn)備。另一方面，應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)校的溝通，主動展示本校俄語生出國留學(xué)的意義和可能性，促進(jìn)學(xué)校做好謀劃，為俄語生鋪就一條去俄羅斯留學(xué)的坦途，讓更多大學(xué)俄語生得到留學(xué)機會，在大學(xué)階段就真正地實現(xiàn)跨國交流。

“一帶一路”的藍(lán)圖為大學(xué)俄語帶來了又一個春天。作為高校教師，有責(zé)任在春天里及早播下飽滿的種子，銳意大學(xué)俄語教學(xué)的創(chuàng)新模式的改革，將大學(xué)俄語生引領(lǐng)到“一帶一路”的航線上，讓大學(xué)俄語教學(xué)在民族振興的彩繪上描出靚麗的一筆。

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