戴長雷　張凱文　王羽

摘 ? ?要：水利概論類課程是水利院校的基礎課程，黑龍江大學水利電力學院依據(jù)地方特色，開設寒水概論類課程。文章運用案例分析以實例法對寒水概論類課程研究生助教模式進行效果分析。結果表明：學生全部通過期末考試，考試通過率有效提高;助教研究生在全面學習專業(yè)知識的同時，提高自身技能，為碩士學位論文的選題方向提供選擇;助教模式對學生、授課教師及助教研究生具有一定的積極意義。

關鍵詞：水利院校;寒區(qū)水利概論類課程;研究生助教

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）011-0065-02

寒區(qū)在我國的地理分區(qū)中占有非常重要的位置，是指溫度低且固體降水在總降水中所占比重較大的地區(qū)，其面積可達到國土面積的一半以上，因此針對寒區(qū)（寒區(qū)現(xiàn)象）的水科學研究具有重要意義[1]。黑龍江大學位于黑龍江省省會哈爾濱市，處于典型的寒區(qū)地帶，是一所地域特色非常明顯的高校，尤其在水利領域，寒區(qū)水利（以下簡稱寒水）概論類課程已成為本科基礎課程之一，主要授課對象為剛入學的大一新生。研究生助教制度作為高校本科生擴招與高校師資力量短缺之間矛盾的產物，首次創(chuàng)造于19世紀末的美國哈佛大學。寒水概論類課程不僅是本科生的必修課程，同時該課程內容也可能是助課研究生學位論文的選題方向之一[2]。針對寒水概論類課程的研究生助教模式進行系統(tǒng)分析，探討對上課本科學生、助教研究生所產生的不同方面影響。

一、目標選定與方法的選擇

寒水概論類課程具有特色鮮明、淺顯易懂、涉及面廣等優(yōu)點，適合剛入學的新生作為基礎知識進行掌握，為日后的學習及科研做好鋪墊。針對本科生、助教研究生兩個方面的積極效果為主要分析目標，總結結論，為寒水概論類課程助教模式的應用提供依據(jù)，積累經驗。

面向本科生采用以調查問卷為主要方式的課程效果分析。調查問卷內容包含個人基本信息、課程基礎情況、課程習題、學習小組、助教總體評價以及需要改進的共5個模塊，調查問卷以課程基本情況、課程習題、助教總體評價為主體，包括16道單項選擇題及1道簡答題。針對助課研究生，以總結反思為主要分析方式。

二、實例分析

（一）寒水概論類課程研究生助教實例

課程名稱為“寒區(qū)水資源概論”，授課班級黑龍江大學水利電力學院2018級水文與水資源工程專業(yè)兩個班級共57名學生，助教研究生為非本校本科學生的黑大2018級碩士新生，參考教材為戴長雷編著的《寒區(qū)水科學概論》。研究生助教工作以美化PPT課件、習題整理、習題批改為主要工作內容，班級以小組監(jiān)督形式進行學習，兩班各5個學習小組，每組5—6人。助課研究生在整理習題時，對習題進行批改，在表現(xiàn)優(yōu)異同學的卷面上寫一些鼓勵的話，對習題成績進行分等級記錄，將習題情況統(tǒng)計后反饋給授課教師及學生，便于學生查缺補漏，同時期末結課時作為課堂平時成績評定的依據(jù)。繪圖、描圖是寒水概論類課程所獨特的一種教學方式，與教師講、學生聽的傳統(tǒng)被動灌輸教學方式不同，助課研究生提前根據(jù)課程內容，將課程內容整理成一張小圖，上課時教師講、學生記筆記，通過指導本科學生用硫酸紙描圖進行知識點鞏固，加深學生對課程知識的理解，實踐教學更能激發(fā)學生的學習興趣。結課后，助課研究生將全部課程學習資料以章節(jié)為單位整理成考試復習資料傳給學生，方便復習備考。

（二）對本科生的影響

大一是學生從高中到大學的過渡期，從一個緊張的學習環(huán)境中突然轉到一個相對放松的學習環(huán)境，很多學生并沒有做好心理準備，沒能及時以理想的學習狀態(tài)迎接大學生活，從而對大學的課程學習沒有清晰的目標，直接影響學習效果。以小組互相監(jiān)督的學習方式很早就已經出現(xiàn)，但對于大一新生來講具有更加實際性的意義[3]。課前下發(fā)助課研究生準備好的習題資料，課上由教師帶領完成，下課統(tǒng)一上交并由助課研究生進行整理、批改。繪圖、描圖的學習方式對學生了解課程知識的效果最佳，教師講解課程知識點后，學生進行手繪，將水文地理知識標注在圖上的相應位置，用彩色筆將所學的知識點進行部分渲染，加強了實踐教學，使理論知識與實踐教學相結合。通過調查問卷分析，2018級水文與水資源工程兩個班57名同學全部通過“寒區(qū)水資源概論”的期末考試，并有28名同學取得90分以上的優(yōu)異成績，相比往屆寒水概論必修課有數(shù)人掛科的情況，學生考試通過率得到有效提升。

課程結課后，以調查問卷方式分析本科生的學習效果，共獲得有效調查問卷50份，進行數(shù)據(jù)整理。在助教模式下，學生對課程基本情況掌握程度良好，只有部分學生不能完全清楚重點章節(jié)、重要知識點等課程信息。助課研究生課前整理好本節(jié)課習題資料，授課教師課上講解，學生當堂完成，下課及時上交，研究生對習題進行批改，對于此種模式77%的學生認為能夠有效激發(fā)學習興趣，有22%的學生認為有一點作用和8%的學生認為沒什么感覺，及時批改作業(yè)、分等級記錄成績對于學生上課狀態(tài)能夠起到一定的積極促進作用。

通過調查問卷整理分析，86%的學生認為每堂課進行習題學習，能夠有效幫助學生對課程知識的掌握。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生認為習題資料質量較好，86%的學生認為能夠很好覆蓋所學知識，成為寒水課程重要的學習資料。對于課堂小組學習的模式，78%的學生認為分組學習更有助于學習知識，同時也有22%的學生更喜歡自己一個人學習。

黑龍江大學水勢協(xié)會于2018年11月舉辦“踏浪寒水，揚帆遠洋”第三屆黑龍江大學寒區(qū)水文地理知識競賽，參賽學生以水利相關專業(yè)本科生為主，調查問卷分析得知，2018級水文兩個班的部分學生參加比賽，與大二、大三高年級學生同臺競技，成功通過初賽、復賽，并進入決賽，最終獲獎的8名同學中，有5名同學為18級水文與水資源工程專業(yè)的學生。由此可見，研究生助教的協(xié)助能夠激發(fā)學生對寒區(qū)水利知識的學習興趣。

（三）對助課研究生的影響

新入學的碩士研究生在入學后以鍛煉查閱文獻的能力、學習相關專業(yè)知識為主，為即將到來的選題方向選擇做好準備，并做出2±1個方向的選題規(guī)劃。地域特色明顯的黑龍江大學水利電力學院，寒區(qū)水利工程為水利工程一級學科碩士點下設的研究方向之一，因此寒水概論相關知識不僅是本科學生的必修課程，同樣也是碩士研究生需要掌握的理論基礎知識[4]。對于一年級研究生來說，及時、系統(tǒng)的學習寒區(qū)水文地理知識，了解相關知識背景，對日后的科研、學習具有重要意義，尤其對于非本校本科學生考入研究生的外校學生更為重要，系統(tǒng)的學習寒區(qū)水資源概論知識對日后的選題非常關鍵;寒水概論類課程內容較為簡單，易于掌握;同時，在本科生的帶動下，激發(fā)助教研究生的自學能力，提升自身學習技能，學習使用AutoCAD、Photoshop、ArcGIS等繪圖軟件，熟練應用Office辦公軟件;相比于沒有經歷過助教的研究生，更能提高自身細心程度、思維邏輯、語言表達等綜合能力，不斷完善自我，積累專業(yè)知識，有助于日后的學習和科研乃至工作。

在研究生助課的同時，能夠鍛煉研究生組織協(xié)調能力、鍛煉思維邏輯能力，助課研究生作為教師與授課學生之間的橋梁，在與教師、課代表交流過程中，提升了語言表達及人際交往能力。完成助課安排，上課學生取得優(yōu)異學習成績，能增強助課研究生的責任心、自信心與成就感。最終得到全方面提升助課研究生綜合能力的結果[5]。

通過寒區(qū)水資源概論的課程學習，掌握一定的寒區(qū)水文地理知識基礎。尤其以東北松嫩流域片、黑龍江（阿穆爾河）流域以及俄羅斯遠東聯(lián)邦管區(qū)相關的水文地理知識學習最為深入。在寒區(qū)水文地理知識為背景的條件下，黑龍江（阿穆爾河）流域相關的研究成為研究生學位論文的可能選題方向。

三、結論

1.對比往屆沒有助教的寒區(qū)水資源概論課程，學生期末考試通過率大幅提升;上課本科學生參加寒水知識競賽并獲獎，很好完成平時課堂習題，說明學生能牢固掌握課程基本知識。

2.整理課程相關資料的同時，提高助教研究生AutoCAD、Photoshop、ArcGIS等繪圖軟件以及Office辦公軟件的應用技能;全面系統(tǒng)學習寒區(qū)水文地理知識，積累專業(yè)知識，可能成為學位論文的選題方向。

3.寒水概論類課程研究生助教模式效果理想，減輕授課教師教學壓力的同時能夠幫助學生對課程知識的學習，助課研究生在整個過程中能更全面、系統(tǒng)的學習專業(yè)知識，有助于日后的學習和科研工作;研究生助教模式在學生、教師、助教研究生三者間起到促進作用，具有一定的可行性。

參考文獻：

[1]劉越.研究生助教教學能力提升路徑探討[J].長春大學學報，2017，（8）.

[2]戴長雷，孫思淼.大學生學業(yè)導師導學方法實踐與思考[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010，（4）.

[3]李姝，王經洋，王敏，等.研究生助教在實驗教學中的實踐與思考[J].實驗科學與技術，2015，（4）.

[4]段俊霞，潘建屯.研究生助教：如何能有效“教”與“學”[J].研究生教育研究，2013，（2）.

[5]郜艷麗，高建偉.高校助教在協(xié)助教學中的實踐探索研究[J].河南教育：高教，2018，（5）.