陳發(fā)英

摘 要思維導圖能幫助學生有效地形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，而且能有效地激發(fā)學生的發(fā)散性思維，對初中生的作文教學也有較好的指導作用。所以，采用思維導圖優(yōu)化初中作文教學是當前初中語文教師研究的重點。

關(guān)鍵詞思維導圖;初中作文;教育教學;時間策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0108-01

隨著我國全面、深入地實施新課程改革，初中語文教學的地位逐漸提升，讓學校、教師、家長都對初中語文寫作產(chǎn)生了新的認識。思維導圖以往在理科中的應用比較多，引入到初中作文教學中尚屬新創(chuàng)。

一、思維導圖中涉及的主要理論

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論是強調(diào)學生的整個知識建構(gòu)過程應該是積極的、主動的，其作為建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容，對學校教育的發(fā)展具有重要的指導性作用。為此，教師在實際課堂教學過程中，首先要設(shè)計相應的問題情境，或者采用與學生實際生活緊密相關(guān)的實例，從而幫助學生不斷反思，讓他們新的認知與舊的認知產(chǎn)生一定的沖突，繼而形成更有利于其成長和發(fā)展的有效認知，最后將這些有效認知主動建構(gòu)成新的認知結(jié)構(gòu)。

（二）有效教學理論

有效教學理論是強調(diào)打造高效課堂，從而不斷提高教育教學質(zhì)量和效果。有效教學理論關(guān)注的重點主要有以下幾個方面：第一，教師課堂實際教學效果的穩(wěn)步提高;第二，重視教學過程與學習過程的評價;第三，對教學目標、培養(yǎng)目標進行科學、有效地管理;第四，非常重視教學是否面向了全體學生;第五，實施可測性以及可量化的評價標準，對教師的教學和學生的學習進行有效評價;第六，對教師的教學進行反思，以此找出更有效的教學方法。

（三）現(xiàn)代腦科學理論

現(xiàn)代腦科學理論對大腦的思維方式進行了深入研究，并且將其圖像繪制出來后發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)發(fā)散的、網(wǎng)狀的形式，由此說明人類大腦的思維方式接近發(fā)散思維方式。所以，由此特點開發(fā)了思維導圖這種方式，一方面是來自大腦思維的靈感;另一方面是來自大腦神經(jīng)元形狀的啟發(fā)。

二、思維導圖對初中作文教學產(chǎn)生的主要作用

（一）能讓初中生的思維得到有效啟發(fā)

思維導圖借助關(guān)鍵詞一層層遞進，從而找到和關(guān)鍵詞有關(guān)的內(nèi)容再一步步地擴充下去，繼而形成以關(guān)鍵詞為核心的網(wǎng)絡(luò)形狀結(jié)構(gòu)。在教師給出一定的思維主題或關(guān)鍵詞后，學生就可以根據(jù)這些主題或關(guān)鍵詞將整篇文章的結(jié)構(gòu)和立意確定下來。當然，每個學生都是特殊的，每個人的思維方式、生活經(jīng)驗、情感態(tài)度等都不盡相同。因此，教師在指導學生不斷以關(guān)鍵詞為核心作為知識和結(jié)構(gòu)拓展時，要尊重學生的個體差異，從而讓學生建構(gòu)符合自己特征的思維導圖，最終形成自己特有的寫作風格。

（二）能讓初中生的想象能力得到充分開發(fā)

首先把語言在大腦中形成放射性、網(wǎng)狀的圖畫，把一些非常復雜的知識點用這樣的圖畫展現(xiàn)出來，從而使這些知識點更加直觀。這些知識點之間的聯(lián)系非常直觀、形象，并能有效幫助初中生發(fā)展想象力。相對而言，語言比較抽象，而形象比較直觀;抽象的東西不容易記憶，而直觀的東西比較容易記憶。

（三）能讓師生之間的溝通變得更和諧、更有效

思維導圖是在教師和學生充分討論的前提下形成思路和建構(gòu)導圖的，從而讓師生在討論的過程中思維不斷發(fā)生碰撞，進而形成更高效的交流效果。

三、通過思維導圖指導初中生寫作文的主要方法

（一）優(yōu)化初中生寫作的思路

初中生在寫作時往往難以下筆，一方面覺得無話可說，另一方面語言組織能力有限。所以，教師就要利用思維導圖幫助初中生解決這個難題。其實，教師在給出關(guān)鍵詞后，就可以引導學生思考與主題有關(guān)的內(nèi)容，然后再進行拓展。

（二）拓展初中生的思維空間

首先，激發(fā)學生的寫作欲望。教師在利用思維導圖進行教學的過程中，要充分激發(fā)學生的情感，讓他們對寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣，繼而不斷發(fā)散他們的思維。其次，引導學生不斷展開豐富的想象，在以關(guān)鍵詞為中心的想象中，學生才會逐漸產(chǎn)生寫作的欲望。最后，鼓勵學生多看書。讀書不僅能幫助學生積累寫作素材，而且能打開其寫作思路。教師可以根據(jù)思維導圖幫助學生找出平時要讀的書目，然后讓學生自主展開閱讀。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導圖蘊含的教育理論非常豐富，且對初中生的作文教學產(chǎn)生了多方面積極的作用，所以初中語文教師一方面要重視思維導圖對初中生作文的優(yōu)化作用，另一方面要在日常教學中加強和學生之間的交流，和他們一起建構(gòu)思維導圖，繼而利用思維導圖引導學生的寫作。這樣初中生的寫作水平才能借助思維導圖的幫助產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而對他們?nèi)蘸蟮乃仞B(yǎng)形成與全面發(fā)展產(chǎn)生更積極的作用。

參考文獻：

[1]張志鵬.思維導圖在初中作文教學中的應用研究[D].南充：西華師范大學，2017.

[2]劉麗.思維導圖在初中語文作文教學中實用性初探[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2014.