鄭莘雪

(江蘇省昆山市玉峰實驗學(xué)校 江蘇 昆山 215300)

引言

小說對于小學(xué)生來說，以其離奇的故事內(nèi)容，神奇的想象力，以及鮮明的人物性格，成為孩子們喜歡的閱讀內(nèi)容。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的根深蒂固，使得小說教學(xué)的魅力難以凸顯，學(xué)生在被動閱讀中感受不到小說的樂趣。而群文閱讀對于教師教學(xué)理念和方法的改變是有一定的引導(dǎo)價值的，因此有利于促進(jìn)小說教學(xué)的高效發(fā)展。群文閱讀在小學(xué)語文小說教學(xué)中的運用主要應(yīng)該從如下幾個方面出發(fā)：

1.提升學(xué)生的文化感悟

小說是語言藝術(shù)的集中展現(xiàn)，也是文化價值的重要體現(xiàn)，相比于散文和詩歌，小說所展現(xiàn)出來的文化背景，文化事物，文化思想，文化知識，是前者不能比擬的。而語文是一門文化學(xué)科，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)和感悟是教師義不容辭的責(zé)任。群文閱讀以一篇帶多篇的形式可以保障小說的文化內(nèi)涵得以充分彰顯，從而有利于學(xué)生的充分理解。如在閱讀《三打白骨精》時，很多學(xué)生對孫猴子的個性和本事有了一定的了解，但是由于課文內(nèi)容只是師徒四人取經(jīng)路上的一個小小的片段，學(xué)生讀的再深，對師徒四人尤其是孫悟空的個性還是了解不夠的，有鑒于此，教師就可以從《西游記》這本古典名著中截取一些其他片段讓學(xué)生閱讀，如女兒國，車遲國，烏雞國等，仿照課文內(nèi)容把半白半文的名著翻譯成學(xué)生們能懂的白話文，通過這樣的群文閱讀形式，學(xué)生們對師徒四人的個性特征都會有比較深刻的印象。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。一些小學(xué)生對語文閱讀缺乏足夠的興趣，一方面和小學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)不足有關(guān)，一方面和教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)。群文閱讀改變了傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)形式，它鼓勵教師和學(xué)生從有限的課文內(nèi)容中走出來，拓展閱讀視野，徜徉于更豐富的閱讀世界之中，感受閱讀帶給人們的樂趣。教師要以提升學(xué)生的閱讀興趣為己任，讓群文閱讀的價值真正體現(xiàn)在小說教學(xué)之中。如在教學(xué)完《牛郎織女》之后，教師就可以從網(wǎng)上尋找一些類似的傳說故事，如梁山伯與祝英臺的故事，焦仲卿和劉蘭芝的故事，許仙和白娘子的故事，等等。然后把這些故事剪輯成冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們在課間或者大課間進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可以把自己的讀后感寫下來交給老師，教師評選之后把優(yōu)秀感悟掛在教室的墻上讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以集體討論交流，表達(dá)對小說人物的認(rèn)識，對于不同的認(rèn)知可以展開辯論，教師對有獨立見解的學(xué)生給予物質(zhì)獎勵，等等，通過這樣的形式，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，又能拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的文化感悟，增強學(xué)生對中華民間故事和傳統(tǒng)文化的向往。

3.增強學(xué)生的文化知識

群文閱讀的一大目的就是要全面提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)。比起單篇文章的閱讀，多篇閱讀教學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以提升語文課堂的文化氛圍，讓學(xué)生徜徉于文化殿堂之中，感受小說的文化魅力。如在教學(xué)《日月潭的傳說》時，教師就可以把其他一些名勝古跡的傳說故事讓學(xué)生閱讀，如華山救母的故事，雷峰塔的故事，黃鶴樓的故事等，既能增強學(xué)生對歷史文化名勝的了解，又能在閱讀中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)形式上，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，每個小組讓他們閱讀一個故事，之后讓每個小組結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行節(jié)目表演，自主組織人物語言，設(shè)計人物動作和故事背景，制作道具，節(jié)目表演需要學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，把握時代背景，揣摩人物內(nèi)心活動，對于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)是一種全方位的提升。此外教師還可以進(jìn)一步創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)形式，如教師扮演游客，走進(jìn)各個小組中間，讓扮演導(dǎo)游的各個小組向“游客”講解名勝的歷史和傳說故事，既能提升學(xué)生們的口語表達(dá)能力，又能促使學(xué)生在課下準(zhǔn)備解說資料，而準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生加強文化知識儲備的過程，無形中保障了群文閱讀教學(xué)的文化性。

結(jié)束語

總之，群文閱讀作為新時代語文教學(xué)的重要方法，需要每一位教師積極實踐和總結(jié)，才能有所作為。無論是小說閱讀還是群文閱讀，對于閱讀基礎(chǔ)和能力不足的小學(xué)生來說都有一定的障礙，這就要求教師務(wù)必要本著以人為本的理念，給學(xué)生創(chuàng)造各種自主閱讀的機會，讓學(xué)生充分感受小說的閱讀趣味，只有興趣得到了保障，群文閱讀教學(xué)才能順利推進(jìn)。