江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 江志紅

口頭語(yǔ)言在我們的日常生活中運(yùn)用廣泛，與我們的生活密切相關(guān)，因此，“口語(yǔ)交際”是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一大重點(diǎn)。筆者針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非一朝一夕能完成，我們必須要將口語(yǔ)交際教學(xué)真正落到實(shí)處。因此，我在課堂教學(xué)中，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探索和嘗試。

一、挖掘教材，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情景

1.補(bǔ)白續(xù)編，演練巧說(shuō)話

部編教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元選用了一組德國(guó)畫(huà)家埃·奧·卜勞恩的繪圖作為說(shuō)話訓(xùn)練題材，要求學(xué)生先看圖，再了解每幅圖的內(nèi)容，最后把這些圖畫(huà)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，講這個(gè)故事，并思考：這個(gè)故事接下來(lái)會(huì)怎樣？當(dāng)我看到這個(gè)話題后很是興奮，這組圖生動(dòng)有趣，有與孩子們生活相關(guān)的故事情節(jié)，同時(shí)，最后一幅圖還留給了學(xué)生大大的想象空間！在教學(xué)時(shí)，我讓孩子們看圖后充分交流每一幅圖的大意，給圖配上文字后，我創(chuàng)造性地將孩子們的發(fā)言改成劇本，讓他們來(lái)演一演。圖中并沒(méi)有交代這對(duì)父子在看什么書(shū)，但孩子們的想象是豐富的，有的說(shuō)：“他們?cè)诳次鋫b小說(shuō)，因?yàn)槲野职志褪莻€(gè)武俠迷?！庇械恼f(shuō)：“他們?cè)诳磮D畫(huà)書(shū)，我最?lèi)?ài)看連環(huán)畫(huà)?！庇械恼f(shuō)：“應(yīng)該是在看《足球畫(huà)報(bào)》吧，《足球畫(huà)報(bào)》是我和爸爸的最?lèi)?ài)?！北硌莺艹晒?，學(xué)生創(chuàng)造性地表演了補(bǔ)白圖中男孩怎樣和爸爸在一起討論書(shū)中的內(nèi)容。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力，同時(shí)還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

2.關(guān)注日常，再現(xiàn)情景

口語(yǔ)交際與生活密切相關(guān)，口語(yǔ)交際教學(xué)最終要從課堂回歸生活。例如部編教材二年級(jí)下冊(cè)的第一單元口語(yǔ)練習(xí)《商量》，它選取了日常生活中時(shí)常發(fā)生的交際活動(dòng)，只有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活交際情境，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“遇到下面的情境時(shí)，你會(huì)怎么辦？”

（1）今天我當(dāng)值日生，可今天又是我生日，想早點(diǎn)走，于是請(qǐng)小麗調(diào)換值日時(shí)間。

（2）小麗堅(jiān)決不同意調(diào)換。

這里有雙重情境：一是需要?jiǎng)e人來(lái)幫助你時(shí)，要與別人商量。二是預(yù)先愿望未達(dá)成時(shí)該如何應(yīng)對(duì)。這兩個(gè)情境再現(xiàn)了他們的真實(shí)生活，在此情境中，就要積極地調(diào)動(dòng)日常的交際經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自己體會(huì)到學(xué)會(huì)商量的重要性。

此外，我還讓學(xué)生分組交流，談?wù)勛钕肱c誰(shuí)商量，商量什么事，最后請(qǐng)學(xué)生分享自己的心情。

3.巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。一方面，我們要讓家長(zhǎng)知道對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性，讓他們做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子日常口語(yǔ)的毛病。另一方面，課后布置口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如教完部編教材一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》這篇課文后，我讓孩子們把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起分享語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)。再例如，今天班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一位同學(xué)，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)；我們班獲得了校廣播操比賽第一名，請(qǐng)把這個(gè)好消息與父母分享，讓他們感受我們的喜悅。這樣的作業(yè)，學(xué)生是樂(lè)于做的，同時(shí)又非常感興趣的還能鍛煉他們口語(yǔ)交際能力。

二、多元化互動(dòng)，主動(dòng)表達(dá)交流

口語(yǔ)交際時(shí)，說(shuō)話人的言語(yǔ)行為肯定會(huì)影響另一方的言語(yǔ)行為，某一方要想達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)，必須密切關(guān)注對(duì)方的言行，再作出準(zhǔn)確的分析判斷，從而得出相應(yīng)的對(duì)策，這就要他們具有一定的應(yīng)變能力。這種能力對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行多向的互動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)才能形成。因此，初入學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，必須創(chuàng)造相關(guān)條件，使他們由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化成不同的多向組合，同時(shí)在多向互動(dòng)語(yǔ)境中進(jìn)行動(dòng)態(tài)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1.師生間互動(dòng)

教師是口語(yǔ)教學(xué)的組織者，也是孩子們語(yǔ)言交際的參與者，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，教師要走下講臺(tái)融入學(xué)生集體中去，創(chuàng)造師生心理相融、民主交往的良好課堂氛圍，師生的互動(dòng)更能使學(xué)生主動(dòng)參與表達(dá)交流。

2.生生互動(dòng)

有相關(guān)資料表明，把“集中學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)體自主學(xué)習(xí)”有機(jī)相結(jié)合，能逐步有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化。教師必須要大膽放手，組織同桌間的、前后桌間的互說(shuō)互議，再到小組間互說(shuō)互評(píng)，最后全班間再說(shuō)、再議、再辯，讓學(xué)生在說(shuō)、議、評(píng)、辯時(shí)互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在學(xué)生語(yǔ)言互動(dòng)的過(guò)程中，我們要特別關(guān)注平時(shí)不善于發(fā)言的學(xué)生，經(jīng)常在他們的身邊給予幫助，使他們能自信地說(shuō)，鼓勵(lì)他們多參與。

3.與環(huán)境的互動(dòng)

如部編版第一冊(cè)第六單元《用多大的聲音》，學(xué)生可以將話題帶到圖書(shū)館這一真實(shí)場(chǎng)景中，在經(jīng)歷了相關(guān)真實(shí)情境后，得出自己對(duì)言談交流時(shí)相關(guān)常識(shí)的認(rèn)同，不確定時(shí)也可以求助同行的父母，并思考他們的意見(jiàn)，最后再回到課堂上發(fā)表自己的看法。這樣的話題既能拓展口語(yǔ)交際的空間，又有利于學(xué)生主動(dòng)交流表達(dá)。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樂(lè)于表達(dá)

“敢說(shuō)”是基礎(chǔ)，“能說(shuō)”是基本要求，“會(huì)說(shuō)”是目標(biāo)之所在?？谡Z(yǔ)表達(dá)宜鼓勵(lì)，忌批評(píng)，特別是起步階段教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生需要得到鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方式非常多，例如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、我們來(lái)積分、發(fā)表?yè)P(yáng)信等。在交流中，教師要及時(shí)地給予口頭贊賞，我們要用言語(yǔ)的力量溫暖兒童，讓其感到口語(yǔ)交際的神奇魔力。

口語(yǔ)表達(dá)是聽(tīng)者與言者、教師與學(xué)生的心靈對(duì)話，口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程就是“物我回響交流”的過(guò)程。教師在思想上要有提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的迫切感，探入挖掘教材潛心研究，找出提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法，多種切入點(diǎn)地創(chuàng)設(shè)情景，給他們提出建議，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)談話技巧，只有這樣，他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中才會(huì)游刃有余。