甘肅省嘉峪關(guān)市育才學校 何 平

甘肅省嘉峪關(guān)市文殊鎮(zhèn)中心小學 王 玲

一、教學融入發(fā)展學生的核心素養(yǎng)觀點

“發(fā)展學生的核心素養(yǎng)”是國家在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出的，它的提出必將推動教育的全面改革。在這些素養(yǎng)培養(yǎng)中，最為重要的是“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”。因此，習作教學中應(yīng)與這些觀點所融合。在習作教學時，教師應(yīng)結(jié)合習作的內(nèi)容擬訂一個標題，把想象故事情節(jié)的時間留給學生，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力，任憑自己的想象力大膽創(chuàng)作，提高其創(chuàng)新思維，促進習作水平的提高。在朗讀優(yōu)秀作品以及讀優(yōu)秀的他作時激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，也可以在賞析完佳作后給予評價，讓他們能夠從聆聽和評價之中學會學習優(yōu)秀的文化，學會借鑒，并以此將優(yōu)秀部分轉(zhuǎn)化為自己的認知?？茖W精神是每個學生從小就具有的，教師可以在習作教學中利用這一點，利用多媒體把中國近幾年來的科學方面的成就和科學事業(yè)發(fā)展展示給學生看，讓他們能夠從中受到感染。教學應(yīng)與教學實際、核心素養(yǎng)結(jié)合，運用“思維導(dǎo)圖”的方式梳理習作中人物、歷史、文化的背景與習作方法等，使學生能夠充分汲取到知識養(yǎng)分，浸潤到人文底蘊，感染到人文情懷，為以后的習作做好鋪墊。

二、習作實踐要堅持“生本教育”

1.重視增加習作的閱讀量

習作的題材范圍應(yīng)涉及新聞、科學、實踐活動等方面的內(nèi)容。在習作的教學中，教師應(yīng)有效地運用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)題材，在規(guī)定的時間內(nèi)讓他們閱讀完，讓他們能夠清晰地了解國內(nèi)時事，近期所發(fā)生的矚目的事件。例如：播放關(guān)于中國第一次登上月球中的宇航員楊利偉的視頻資料或者音頻，讓學生從中感受到科學精神。在相關(guān)的期刊、書籍中找到符合“立德樹人”的觀點的，倡導(dǎo)學生從中學習優(yōu)良的品質(zhì)，為他們的品格行為、人文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時提高學生的閱讀量，豐富習作方法，以此來落實學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.注重課外讀寫的結(jié)合

與課外的事物接觸會擁有更多的習作靈感。在教學中，教師與學生的積極互動更能夠激起學生進行習作的欲望。在指導(dǎo)時要始終堅持以學生為中心，指導(dǎo)學生走向生活，讓他們在習作的過程中接觸到課外的新鮮事物，了解相關(guān)的知識。同時，這樣的教學也是在創(chuàng)新著習作的方式與課堂教學的形式，能夠促進學生之間團結(jié)友愛、相互幫助。小學生可以去借鑒別人的意見和學習的能力，這不僅能改變在教學中的習作手段，也能夠讓他們更加牢固地掌握相應(yīng)的習作方法。

學生的自由創(chuàng)作能激起他們的想象力，有著足夠的創(chuàng)作空間，在與同學間的相互協(xié)作之中提高了社會實踐能力，也是響應(yīng)了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提到的自主發(fā)展方面的能力，從而增強學生多方面的發(fā)展，提高他們的核心素養(yǎng)。

3.感受真實生活

在習作教學中，要注意培養(yǎng)學生利用習作表情達意，進而讓他們更好地去感受生活，需要教師積極引導(dǎo)學生對自己身邊的生活進行有效的觀察和感悟。正如教育家陶行知先生主張的：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……”這句話告訴我們，要讓學生把目光投入到大自然和生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟自己的成長。教師在培養(yǎng)他們的情感表達時要尊重個體差異性，這樣學生表達出的情感才各具特色，寫出的文章才不會千篇一律。

三、改變習作課的教法

一般的習作課堂上，教師是通過讓學生提前預(yù)習，然后在課堂上介紹作文的作者是以什么方法來習作的，其中用到的遣詞造句、表現(xiàn)手法、描寫方法等。這樣枯燥無味的教學方式使學生習作的欲望下降，從中獲得的知識點和習作方法也非常少，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位。教師應(yīng)針對這一系列的問題改變課堂的方式。

在課堂上需積極與學生展開互動，而不是一味地運用習作的方法，介紹事物的發(fā)展、過渡、高潮等這種枯燥的方式來進行教學。應(yīng)改變習作課堂的方式，不妨采用下面幾種方法：

1.習作教學中，要學會合理地進行評價

習作教學中，對具體的習作方法進行詳細的闡述，并進行舉例，讓學生能夠更加清晰地了解這種方法是怎樣使用的，在他們完成習作后，教師應(yīng)抽取幾篇較為優(yōu)秀的文章來朗讀，朗讀完后，讓他們組成小組對作品進行評價。這樣的評價既是對別人習作的鑒賞，更是提高自己習作能力的有效方法。

2.習作教學中，要很好地抓住學生的心理特征

小學生的好奇心較強，教師應(yīng)根據(jù)這些特點，搜集與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有關(guān)的文章，讓學生充分感知核心素養(yǎng)。教師在習作教學過程中，應(yīng)該積極學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的政策，提高學生的社會實踐能力和自身的素養(yǎng)。

總之，構(gòu)建核心素養(yǎng)基本框架中以“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會實踐”三個維度，目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，要達成這樣的目的，就要始終堅持“以人為本”的核心理念來展開對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育的過程中，通過改變課堂形式、改進教學方法來促進學生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?？偟膩碚f，學生的教育不應(yīng)該只停留在書本上、教材中以及教程上，在新時代的今天，指導(dǎo)學生的習作過程中，應(yīng)該堅持“以人為本”“立德樹人”的重要觀點，要給學生奠定好人文底蘊、身心健康，使學生不僅要有發(fā)展教育知識，更要增強社會實踐能力與科學精神。作為教師的我們，在習作教學中應(yīng)積極地把核心素養(yǎng)問題帶入課堂中，與學生一起增強核心素養(yǎng)。