江蘇省東臺市實驗小學(xué) 王慶華

隨著教育改革的不斷發(fā)展，自主性學(xué)習(xí)才是教育的主流，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。所謂自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要通過自身努力獲取知識，認(rèn)識到自身主人翁的身份，充分發(fā)揮自身的能動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生要減輕他人支配，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主投入到課堂中，學(xué)生只有學(xué)會了自主性學(xué)習(xí)，才會更有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。因此，在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性方面，教師應(yīng)加大探究力度。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在課堂上，教師所教授的只是最直白、最簡單的知識，學(xué)生想要對學(xué)習(xí)過的知識有深入的了解，就得具備一定的自學(xué)能力，從而去不斷探索、發(fā)現(xiàn)，所以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。在今后的教學(xué)中，如何把握好這一點，進(jìn)而提升學(xué)生的自主性，是教師應(yīng)該著重把握的。

比如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，這個故事在民間廣為流傳。首先，教師可以先讓學(xué)生搜集有關(guān)司馬光的故事，先有一個大致了解，看看與課本所描述的有什么不同，然后教給學(xué)生圍繞要學(xué)習(xí)的生字、故事背景擬寫預(yù)習(xí)提綱，可能剛開始這種學(xué)習(xí)模式學(xué)生會覺得吃力，為了方便學(xué)生預(yù)習(xí)，可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。最后，讓學(xué)生把搜集到的資料、遇到的問題彼此之間相互交流，加深學(xué)生的認(rèn)識。通過這些，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)是為了更好地學(xué)習(xí)新的知識，有了這個前提，可以說成功了一半，預(yù)習(xí)能夠很好地調(diào)動學(xué)生的自主性，自覺地運用教師傳授的知識學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。一篇新的文章，陌生的字詞，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，會找到自己學(xué)習(xí)的難點。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)的重要方法，教師教學(xué)不是說一節(jié)課講多少，重點在于引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，既能使學(xué)生對要學(xué)的知識有大致認(rèn)識，又能激發(fā)學(xué)生的自主性，做到一舉兩得。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

人類是感情動物，內(nèi)心對于情感十分敏感，這就是所謂的情感需要，在這種需要下，人類會主動探索、發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說，這種需要更為強(qiáng)烈。語文學(xué)習(xí)離不開社會文化背景，也就是說是和情境相聯(lián)系的，因此教學(xué)情境的創(chuàng)造能夠帶給學(xué)生身臨其境的感覺，使學(xué)生確切地體會到文章所要表達(dá)的中心思想，這樣才能更有效地使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中，自發(fā)性地學(xué)習(xí)。

比如，當(dāng)學(xué)到《黃山奇石》一課時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜取黃山奇石的圖片、資料介紹等等。為更好地引導(dǎo)出所學(xué)的內(nèi)容，教師可以設(shè)置問題情境，如：“同學(xué)們都去過哪些名勝古跡呢？石頭的奇特你們見過嗎？”讓學(xué)生去聯(lián)想、想象，為了學(xué)生能夠更加直觀地體會黃山奇石的雄壯，教師可以播放相關(guān)的視頻資料。相比于枯燥的課本知識，通過這種直觀的視覺沖擊，相信學(xué)生會更樂于接受，積極投入到教學(xué)中去，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

語文是一門重視感情的學(xué)科，傳統(tǒng)的教育模式不能使學(xué)生更好地體會作者的感情，學(xué)生也就無法真正地自主學(xué)習(xí)。教學(xué)離不開一定的環(huán)境，倘若離開了，我們的教學(xué)活動也就難以進(jìn)行下去，創(chuàng)造教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生探索新知識的動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，情境的創(chuàng)造是十分重要的，也是十分必要的，創(chuàng)造教學(xué)情境可以使枯燥的黑白文字更加豐滿，便于學(xué)生理解，也有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生更加自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主性

興趣是對于我們每一個人來說都至關(guān)重要，只要有了學(xué)習(xí)興趣，才會有上進(jìn)的欲望，學(xué)生也才能更加自主地去學(xué)習(xí)，自覺融入課堂教學(xué)中。正如同這個道理一樣，“良好的教學(xué)不是強(qiáng)硬式的灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠更加自主地投入到學(xué)習(xí)中去，但是興趣不是自發(fā)的，需要人為培養(yǎng)，需要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生只有把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，才能發(fā)揮自身的能動性、主動性，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的自主性，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“大象這么重，曹沖用的是什么秤？課文中主要講了哪幾個內(nèi)容？曹沖到底是怎么稱象的？請同學(xué)們結(jié)合課文說一說?！睘榱藢W(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生邊讀課文邊畫畫議議，并在期間借助多媒體的播放功能，為學(xué)生播放“曹沖稱象”的相關(guān)視頻資料，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)生最好的老師，正如現(xiàn)在的小學(xué)生，可能學(xué)習(xí)成績不是那么理想，但是說到打游戲，他們可能比一個初中甚至大學(xué)生都要精通，興趣在其中就發(fā)揮著重要的作用。語文是一門重感情偏感性的學(xué)科，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能刺激學(xué)生更加自主地去學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，自主性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革中不可忽視的重要組成，當(dāng)今社會，教師不再是一味地教，學(xué)生不再是麻木地學(xué)，教師更多地扮演著引導(dǎo)者的角色，教師在傳授知識的過程中，不僅僅是傳遞知識，更重要的是傳遞學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有能夠自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，更好地發(fā)展。當(dāng)然，這一轉(zhuǎn)變不是那么容易，需要廣大教師在今后的教學(xué)中付出更多的辛苦。