蔣燕青

(福建省三明市尤溪縣湯川中學 福建 尤溪 365100)

伴隨著我國教育的不斷改革和新課標的落實，當前分層教學越來越受到了教師的歡迎。在初中英語教學中采取分層教學模式能夠讓教師按照每位學生的特點和個性進行任務的安排，實現(xiàn)真正的因材施教。所以說分層教學在初中英語教學中占據(jù)著非常重要的地位。那么本文我們也將分析其重要性，并且根據(jù)已有的教學經(jīng)驗總結(jié)探索出一些新的分層教學的應用策略，爭取能夠為大家的初中英語教學提供可行性的建議，有效的推進初中英語教學質(zhì)量。

1.分層教學在初中英語教學中的作用

我們在初中階段開展分層教學主要是為了能夠培養(yǎng)學生主動學習英語的意識與能力，讓學生能夠靈活的應用英語這門語言。新課標中也提出了學生是課堂的主體，那么教師應該從學生的實際情況出發(fā)安排教學的目標和任務，提供針對性強的教學策略，這樣也能夠在很大程度上提高英語的教學效果。分層教學這種模式就是從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生存在的差異進行分層的教學。它能夠調(diào)動起學生學習英語的積極性，讓每個層次的教學目標得以順利的實現(xiàn)。由此可見我們初中的英語教學需要進行一定的調(diào)整和改革，能夠從學生的差異性出發(fā)，將學生的主觀能動性得到發(fā)揮，以學生的興趣、特長為入口，引導學生找到適合學生自己的學習方法，實現(xiàn)每一位學生的提升。

2.分層教學法在初中英語教學中的應用策略

2.1 將學生進行層次劃分。在新課標中我們提出了課堂的主體是學生，一堂課中如果學生表現(xiàn)出了比較低的情緒，那么很影響教師教學活動的開展。為了能夠提升初中生對于英語的好感和學習的積極性，我們需要關(guān)注學生的認知和需求，能夠全面的把握學生的興趣、能力，然后對學生首先進行分層。比如教師可以按照學生能力的差異將學生分成A、B、C三個層次。A層學生英語能力很高，B層學生英語能力一般，C層學生英語能力比較薄弱。教師對學生進行完能力的劃分后，可以去了解學生的興趣或者是其他的優(yōu)勢，然后將層次打亂進行分組，通過后面的小組合作學習，實現(xiàn)不同層次之間的學生的優(yōu)勢互補。這樣也能夠讓不同的學生都能夠在活動中展示自己，獲得能力的提升。

2.2 對教學任務進行層次劃分。前面我們根據(jù)學生的能力將學生進行了分層，那么學生存在的差異，需要我們應該從學生的實際情況出發(fā)為他們安排相應的任務。如果教師還是采用以往傳統(tǒng)的教學模式，對于學生的程度不加關(guān)注，制定統(tǒng)一的目標和任務，就會導致一些學生因為任務太簡單沒有挑戰(zhàn)性而失去對課堂的興趣，同時也會使得一些學生因為任務太難而選擇放棄，對英語產(chǎn)生厭倦。為了能夠讓學生都對英語產(chǎn)生好感，我們需要從學生的興趣入手，根據(jù)教學內(nèi)容，為不同的學生進行不同的任務安排，實現(xiàn)教學任務的分層。

例如我們在學習科學普及出版社八年級上冊英語《What is your hobby？》時，我們可以引導學生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的相關(guān)句式進行對話練習。那么對于不同層次的學生教師需要安排不同的任務。比如C層學生能力較弱，我們可以讓這些學生能夠進行簡單地關(guān)于愛好的對話練習即可，而對于B層學生我們希望這些學生能夠通過文字記錄下相關(guān)的愛好的信息，對于A層學生我們可以要求他們完成關(guān)于愛好主題下的習作。那么這樣一來，學生在學習中的壓力減小，也會高效的完成各自的任務。

2.3 對教學進度進行層次劃分。在教學中進度的把握都是教師掌握的，學生無法進行自由地選擇。但是教師需要認識到學生的差異性，按照學生能力的高低對教學進度進行分層。比如能力比較強的學生我們?nèi)绻皇沁w就C層學生，就會使得這些學生看不到課堂的價值，對于課堂產(chǎn)生不屑和乏味。但是如果我們的進度太快，又會影響能力弱的學生，讓他們在學習中感到過于吃力。為此教師需要根據(jù)學生的情況調(diào)整教學進度。

例如在學習科學普及出版社八年級上冊英語《Playing Sports》時，對于能力比較弱的學生我們可以適當放慢我們的教學進度，在這里我們?yōu)榱吮苊馐鼓芰^強的學生感到無事可做，則可以補充一些額外的關(guān)于運動的詞匯讓學生學習，然后等能力弱的學生對這一部分的課本內(nèi)容掌握牢固后再進行其他的學習。另外在后面的口語練習中對于能力弱的學生僅僅展開喜歡什么運動的介紹即可，但是能力較強的學生還可以進行深入的比如為什么喜歡這些運動的討論。

結(jié)語

分層教學這種模式在初中英語教學中起到了重要的作用，能夠有效地促進學生的發(fā)展。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，促進初中英語高效課堂的生成，從而讓學生英語成績得到提升和全面發(fā)展。