孫 祥

(安徽省合肥市肥東縣撮鎮(zhèn)中學 安徽 肥東 231600)

隨著新課改的提出我們開始將核心素養(yǎng)理念融入到我們的學科教學中。核心素養(yǎng)是我們希望學生能夠具備終身學習的能力，擁有自主學習、合作創(chuàng)新等方面的能力。英語學科下的核心素養(yǎng)則包含了思維、文化品質、學習和語言能力這四個方面的內容。而寫作版塊在目前的中考中占據了很大一部分的比重，同時寫作能力的訓練也有助于學生英文素養(yǎng)的提升。下面我們將針對核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學具體策略進行探究。

1.激發(fā)學生寫作興趣，幫助學生樹立寫作信心

因為大部分的學生對于寫作存在著一定的抵觸性，為了能夠消除學生的畏難情緒，我們首先要做的就是讓學生對英文寫作能夠建立起足夠的信心。那么教師需要思考的就是如何通過有效的手段激發(fā)學生對寫作的興趣，建立起英文寫作的自信心。一方面我們需要打破陳規(guī)，創(chuàng)新我們的英文課堂，學生對于英文寫作之所以會產生畏難情緒，那么主要還是因為教師的任務安排超出了學生的能力范圍。為此教師需要采用新的教學方式來逐漸的讓學生感覺到寫作的輕松和容易。比如對于初一的學生，教師可以先嘗試讓學生完成一些比較短小的內容的習作。例如在學習外研版七年級上冊《Spring Festival》后，本課講得是關于春節(jié)的內容，教師不妨以這一課的主題進行擴展讓學生嘗試寫一寫節(jié)日的祝福語，然后進行同學之間互相的贈送，激發(fā)學生練筆的興趣。或者是堅持讓學生能夠每天寫一寫微型日記，通過長時間的積累，學生的寫作能力會得到循序漸進的提高。

除了用這樣的方式，降低學習難度來培養(yǎng)學生的寫作自信心外，還可以多組織學生進行一些寫作的小比賽，讓學生能夠在比賽中體會到競爭力，在贏得勝利后獲得成就感，更好的激發(fā)學生寫作的積極性，提高寫作的效率。通過這種方式學生的學習能力也自然得到了提升。

2.合理使用寫作教學策略，提升寫作水平

在寫作教學中我們還需要借助于有效的閱讀來提高寫作的水平。一方面我們要引導學生閱讀課文，理解一篇文章的寫作思路，了解每一個段落之間自然地過度，這樣有助于學生在進行自己的句子的布局時能夠選擇合適的詞語進行句子與句子之間的銜接。例如我們可以引導學生在自己的作文中使用first和Second這樣的連接性或者是表示順序性的詞語來進行句子的連接。其實我們需要引導學生能夠認識到一篇文章如何把一些簡單地內容寫得足夠的豐富和多樣化。這時候我們可以通過對比的方式來進行教學。比如我們在學習外研版九年級下冊《It’s a long story》時，教師可以先讓學生欣賞原文，然后進行個別的詞語短語的刪減，再讓學生體會兩者的不同，這樣更能夠讓學生深刻認識到把文章寫豐富的方法。另外在平時的閱讀教學中，我們可以找出一些文章中好的句子，然后把主要的內容進行刪減，讓學生進行仿寫句子的練習或者是找我一篇文章中某個段落比較好的寫作方法來指導學生完成片段的閱讀等等?？傊ㄟ^閱讀和寫作的結合，能夠讓學生很好的從閱讀的材料中積累豐富的寫作素材，掌握更多的寫作方法，這對于培養(yǎng)學生的思維品質也有著重要的意義。

3.夯實寫作基礎，加強課外閱讀

對于初中生的英語寫作來說，扎實的基礎是必不可少的。那么在教學中，教師需要注意對學生最基本的單詞積累和語法知識進行培養(yǎng)。讓學生的寫作效率得到提升。在進行單詞積累時，學生不僅僅要掌握課本中的詞匯，這是最基本的，還應該會使用這些詞語，知道什么情況下進行運用。也可以通過學生平時的課外閱讀積累詞匯。除了詞匯的積累外，寫作中較強的語法能力對于組織句子有著重要的作用。所以我們也要加強對學生語法知識的訓練。核心素養(yǎng)理念下對于學生的文化品質提出了一些要求。在英語的學習中我們需要培養(yǎng)學生跨文化的意識，學生只有具備了較好的文化品質，他們才能夠寫出地地道道的英語作文。因為文化之間存在著差異性，因此我們需要鼓勵學生進行更多的課外閱讀，通過閱讀了解西方的文化歷史和語言習慣。這樣學生在進行寫作時才能夠站在英文的語言環(huán)境下進行寫作，寫出來的文章才能夠更好的純正。

結束語

寫作是學生學習英語的重要部分，在初中階段因為受到各種因素的影響，英語的寫作水平還相對較低，存在著很多的問題。作為初中英語教師要采取針對性的手段，在核心理念的指導下不斷地提高學生的寫作水平，讓學生的英語能力獲得提高。