王 琳

(廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué) 廣東 湛江 524000)

在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)存著一些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，針對(duì)這些困難的部分，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)模式，針對(duì)在高中生物課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要經(jīng)常進(jìn)行思考，更好的教育學(xué)生。

1.小組合作在高中生物課堂的應(yīng)用意義

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小組合作的方式，對(duì)于自己的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用小組合作模式，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生加入到其中，在小組合作的學(xué)習(xí)方式中，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，也讓學(xué)生具備了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)之間，可以共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

1.2 提升學(xué)生的思維能力。在當(dāng)前的教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生，具備一定的學(xué)科素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分組，把水平不同的學(xué)生分到同一組里，讓每個(gè)學(xué)生都提出自己的意見，學(xué)生之間的個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)生的意見也會(huì)不一樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有效的提升自己的思維能力，更好的對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行思考。

1.3 提高學(xué)生的參與興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中，提高興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

2.在高中生物教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)方式的具體策略

2.1 開展小組合作教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以開展小組合作的教學(xué)方式，教師應(yīng)該結(jié)合自己的具體教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師要選取課本上的知識(shí)，再讓學(xué)生自己搜集資料，在小組之間，展開探討，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展小組合作學(xué)習(xí)的前提條件就是，教師要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的了解能力，對(duì)于知識(shí)的掌握能力，合理的給學(xué)生制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生展開探討。例如在學(xué)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一課堂內(nèi)容時(shí)，教師要給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂之中展開討論，比如教師可以給學(xué)生提出一定的問(wèn)題，例如“組成DNA分子的基本單位是什么？”，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的問(wèn)題，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，能提高課堂效率。

2.2 開展小組合作教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，學(xué)生之間存著一定的差異性，因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性，對(duì)于課堂的內(nèi)容理解會(huì)出現(xiàn)一些不盡相同的情況，教師可以開展小組合作的教學(xué)方式，教師要結(jié)合課堂上的具體教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生之間的有效討論，讓學(xué)生在探討的過(guò)程中，提高自己的生物學(xué)科知識(shí)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同性格，制定不一樣的教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)計(jì)劃。例如在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》者一課堂內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些難度，有的學(xué)生無(wú)法理解，利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生展開探究，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 開展小組合作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在實(shí)際的教學(xué)情況中，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在課堂上，提高自己的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生具有一定的生物學(xué)科素養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難問(wèn)題，做出有效的引導(dǎo)，教師要給予學(xué)生一定的幫助，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的誤區(qū)，及時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)思想走入死胡同的情況，讓學(xué)生可以有效的進(jìn)行探究和總結(jié)，從另一個(gè)層面上，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中生物的課堂上，教師可以通過(guò)利用小組合作的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與興趣，小組合作的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一定的生物知識(shí)。