林 瓊

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系，福建 漳州 363000）

高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)作為學(xué)生社團(tuán)的一個(gè)重要分支，除具備普通學(xué)生社團(tuán)的功能外，更因其特有的專業(yè)背景，而兼具專業(yè)性、實(shí)踐性、職業(yè)性、靈活性等特性[1]，旨在豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情[2]，將專業(yè)學(xué)習(xí)延伸至第二課堂，通過專業(yè)活動(dòng)和深入實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而與其它專業(yè)社團(tuán)相比，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)社團(tuán)又因其學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重，臨床實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)等特點(diǎn)而具有其特殊性。

全面掌握高職醫(yī)學(xué)院校專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀及其制約因素，是促進(jìn)專業(yè)型社團(tuán)更好地為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)的根本保證。本文以漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，以藥學(xué)相關(guān)專業(yè)社團(tuán)為落腳點(diǎn)，通過調(diào)查問卷和半結(jié)構(gòu)式訪談，分析對(duì)比改制前后專業(yè)社團(tuán)建設(shè)情況，以期尋求適合學(xué)院學(xué)生專業(yè)社團(tuán)發(fā)展與管理的模式。

一、研究對(duì)象

本研究對(duì)象為漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)相關(guān)專業(yè)社團(tuán)成員，調(diào)查數(shù)據(jù)來自課題組在2016年3月改制前和2016年10月改制后半年對(duì)專業(yè)社團(tuán)成員的無記名問卷調(diào)查以及2017年和2018年兩屆學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)果。兩次問卷調(diào)查的人員結(jié)構(gòu)一致，第一次問卷發(fā)出102份，收回98份，有效率96.08%；第二次問卷發(fā)出99份，收回97份，有效率97.98%。

二、研究方法

調(diào)查問卷共五個(gè)等級(jí)計(jì)分。其中不認(rèn)同/不滿意=1，不太認(rèn)同/不太滿意=2，一般=3，比較認(rèn)同/比較滿意=4，完全認(rèn)同/非常滿意=5，問卷中含專業(yè)認(rèn)同、社團(tuán)歸屬、職業(yè)規(guī)劃、獨(dú)立能力及創(chuàng)新能力五個(gè)維度，由30個(gè)條目組成，總分越低，說明專業(yè)社團(tuán)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)幫助越小。

所有數(shù)據(jù)采用SPSS18.0 for windows進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)量資料采用成組t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用fisher精確概率法進(jìn)行分析，當(dāng)P＜0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、研究結(jié)果

表1顯示經(jīng)過改制后半年的運(yùn)行，社團(tuán)成員在專業(yè)認(rèn)同感、社團(tuán)歸屬、創(chuàng)新態(tài)度上優(yōu)于改制前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），說明經(jīng)過改制后的專業(yè)社團(tuán)，能夠促進(jìn)第二課堂的延伸和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

表1 改制前和改制后半年得分比較

表2結(jié)果顯示：社團(tuán)成員與非社團(tuán)成員獲獎(jiǎng)率存在差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.018）；說明改制后的專業(yè)社團(tuán)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維有積極的推動(dòng)作用。

表2 學(xué)院2017、2018年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)情況比較

四、調(diào)查分析

1.改制前專業(yè)社團(tuán)存在的問題

（1）指導(dǎo)力量薄弱，重視不夠

專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展離不開專業(yè)教師的大力支持和積極參與?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，改制前專業(yè)社團(tuán)無明確的專業(yè)指導(dǎo)教師，而專業(yè)教師在年齡結(jié)構(gòu)及參與熱情等方面參差不齊成為影響專業(yè)社團(tuán)發(fā)展的又一重要因素。此外，系部對(duì)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)不夠重視，僅將其作為學(xué)生日常管理中的一項(xiàng)常規(guī)工作，放任其自然發(fā)展，未形成有效的監(jiān)督及激勵(lì)機(jī)制，從而影響專業(yè)社團(tuán)提升建設(shè)質(zhì)量及內(nèi)涵。

（2）學(xué)生自主性差，目標(biāo)不明

作為自發(fā)成立的群體組織，專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)主體即為學(xué)生。學(xué)生加入專業(yè)社團(tuán)的目的大都是希望通過專業(yè)活動(dòng)來豐富課余生活，進(jìn)一步消化、吸收課堂所學(xué)理論知識(shí)，并將其應(yīng)用至實(shí)踐活動(dòng)中，以此來檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況。然而，從調(diào)查情況來看，社團(tuán)改制前存在社員積極主動(dòng)性不高，自主性較差，依賴心理較為嚴(yán)重等問題，他們大多等著老師指派活動(dòng)及工作任務(wù)[3]，且未能真正明晰社團(tuán)建設(shè)實(shí)質(zhì)。

（3）活動(dòng)內(nèi)容隨性，形式單一

目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的高質(zhì)量專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生參與熱情的根本保證。然而改制前，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)大多處于自娛自樂的狀態(tài)，活動(dòng)內(nèi)容隨性，流于形式，缺乏系統(tǒng)性，缺少與教學(xué)實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。在缺乏創(chuàng)新意識(shí)的引領(lǐng)下，高質(zhì)量、高層次的專業(yè)活動(dòng)自然如同鳳毛麟角。

2.改制的對(duì)策和舉措

充分利用高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)這一重要陣地，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高專業(yè)能力與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，是探索高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵[4]。針對(duì)改制前專業(yè)社團(tuán)存在的問題，通過調(diào)查走訪、吸收借鑒，對(duì)專業(yè)社團(tuán)機(jī)制進(jìn)行修訂落實(shí)。

（1）多導(dǎo)師制，加大指導(dǎo)力度

專業(yè)教師的用心指導(dǎo)在很大程度上直接影響著專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展。為解決專業(yè)社團(tuán)缺乏專業(yè)指導(dǎo)這一難題，系部采用“多導(dǎo)師制”，即團(tuán)學(xué)教師主要負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃與執(zhí)行，專業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)掛靠在相應(yīng)的教研室，教研室根據(jù)活動(dòng)需求安排一名或多名相關(guān)專業(yè)教師分場(chǎng)次進(jìn)行指導(dǎo)，并納入教研室活動(dòng)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)室主任指定實(shí)訓(xùn)教師全力配合前期訓(xùn)練及活動(dòng)開展，做好實(shí)訓(xùn)保障工作。

將專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)與教研室、實(shí)訓(xùn)室相掛鉤，由團(tuán)學(xué)相關(guān)人員做好前期準(zhǔn)備及后勤保障等工作，促使專業(yè)教師全身心投入至專業(yè)指導(dǎo)中，改變?cè)緦I(yè)教師在專業(yè)社團(tuán)只掛名不指導(dǎo)或不用心指導(dǎo)的局面。

（2）納入選修，完善激勵(lì)機(jī)制

將專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)納入選修課管理模式，即每個(gè)教研室每學(xué)年至少申請(qǐng)一項(xiàng)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)作為選修課，學(xué)生每學(xué)期必須完成1個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分，且該學(xué)分只能通過選修專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)取得。每學(xué)年評(píng)選出最佳專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，榮獲最佳社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生可獲得額外的素質(zhì)拓展學(xué)分，而專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師則可獲得額外的課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并以此作為評(píng)選先進(jìn)教研室的重要依據(jù)。

通過硬性要求和激勵(lì)機(jī)制，提高教研室、實(shí)訓(xùn)室的工作積極性，增強(qiáng)教研室成員間的專業(yè)探討，吸引專業(yè)教師長(zhǎng)期關(guān)注社團(tuán)活動(dòng)，深入了解學(xué)生掌握專業(yè)技能情況，為篩選優(yōu)秀學(xué)生參加省市級(jí)、國(guó)家級(jí)專業(yè)技能大賽做好前期準(zhǔn)備。

（3）找準(zhǔn)定位，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

富有專業(yè)特色的社團(tuán)活動(dòng)是專業(yè)社團(tuán)永葆活力的關(guān)鍵要素。作為第二課堂的延伸，學(xué)院專業(yè)社團(tuán)強(qiáng)調(diào)的是醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)的拓展及補(bǔ)充，而如何豐富社團(tuán)活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為激發(fā)學(xué)生的參與熱情，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)采用雙向征集法，即于學(xué)期末向社團(tuán)內(nèi)外學(xué)生征集下學(xué)期專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)方案，匯總篩選后根據(jù)其專業(yè)屬性聯(lián)系相關(guān)教研室，確定活動(dòng)開展的可行性，同時(shí)也向?qū)Ｈ谓處熣骷顒?dòng)，并征詢學(xué)生的參與意愿。專業(yè)活動(dòng)方案一經(jīng)采納，建議者即可獲得素質(zhì)拓展學(xué)分/課酬的獎(jiǎng)勵(lì)。此舉變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，提高教師主動(dòng)參與熱情的同時(shí)，也提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)社團(tuán)內(nèi)生動(dòng)力。

通過征集并開展諸如藥膳制作大賽、手工皂制作大賽等集專業(yè)競(jìng)賽和技能實(shí)踐于一體的專業(yè)精品活動(dòng)，調(diào)動(dòng)專業(yè)社團(tuán)的積極性，激發(fā)社團(tuán)成員主動(dòng)參與社團(tuán)管理及運(yùn)作，提升專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)涵與深度[5]，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。通過舉辦具有科普專業(yè)知識(shí)的親子活動(dòng)及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，普及并傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的同時(shí)，又拓展專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展路徑，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度。

五、結(jié)語

醫(yī)學(xué)專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生社團(tuán)的重要組成部分，也是高職醫(yī)學(xué)院校第二課堂的重要延伸。提高其建設(shè)質(zhì)量，需要學(xué)院管理層、相關(guān)主管部門、專業(yè)教師及社團(tuán)成員的共同努力。建立良好的管理運(yùn)行體制，完善活動(dòng)評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，有利于促進(jìn)專業(yè)社團(tuán)穩(wěn)步發(fā)展。運(yùn)行過程中，還有一些問題有待完善如把專業(yè)社團(tuán)納為選修課、素質(zhì)拓展學(xué)分計(jì)算等等，條件允許的情況下，下一步將與其他專業(yè)社團(tuán)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步探索激發(fā)師生內(nèi)生動(dòng)力的方法與制度，為完善高職醫(yī)學(xué)院校專業(yè)社團(tuán)管理奠定基礎(chǔ)。