楊燕

【摘 要】高中教學(xué)體系中之所以要設(shè)置政治課程，主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)，引導(dǎo)他們在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)正確的思維模式，幫助學(xué)生健康成長。但是，在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多政治教師忽略了政治教學(xué)的本源，轉(zhuǎn)而將課本理論知識作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，沒有考慮到學(xué)生對知識的理解程度，一味地強(qiáng)調(diào)記憶和背誦，在這種情況下，高中政治教學(xué)明顯失去了應(yīng)有的作用，為此，我們有必要對本課題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中政治;教學(xué)生活化;策略

近年來，中國的教育體制改革進(jìn)行得如火如荼，高中政治課程也在改革之列，教師在今后的教學(xué)工作中，務(wù)必要盡快調(diào)整教學(xué)思路，將教學(xué)工作與實(shí)際生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生們掌握理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對政治知識產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解。本文首先闡述了高中政治生活化教學(xué)的重要性，而后有針對性地提出了高中政治生活化教學(xué)的一系列策略。

1.高中政治生活化教學(xué)的重要性

生活化教學(xué)思路與過去的教學(xué)思路有著本質(zhì)區(qū)別，高中階段的政治教學(xué)生活化主要將學(xué)科內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，從而使抽象、難以理解的知識變得更簡單易懂。我們常說學(xué)習(xí)是為了更好的生活，學(xué)習(xí)政治也是如此，生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更快地學(xué)會運(yùn)用知識，并在生活中發(fā)現(xiàn)與理論知識相互驗(yàn)證的事，形成良性循環(huán)，保證學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。政治學(xué)科的很多理論和內(nèi)容都是在實(shí)踐中不斷摸索和嘗試，最終積累下來的總結(jié)性理論，強(qiáng)化高中政治生活化教學(xué)勢在必行。從另一個(gè)角度來說，目前社會越來越重視具有專業(yè)技能和實(shí)際能力的優(yōu)秀人才，利用生活化的政治教學(xué)進(jìn)行教育工作，能夠保證學(xué)生的實(shí)踐技能的發(fā)展，使他們在激烈的人才競爭中獲取一席之地。更重要的是，利用生活化的教學(xué)策略，能夠?qū)局R與生活中的事情聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)政治的興趣，這樣一來，高中政治教學(xué)的質(zhì)量必定能得到有效提升。

2.高中政治生活化教學(xué)有效路徑

2.1備課生活化，調(diào)動課堂氛圍

政治學(xué)科是一門實(shí)踐性非常突出的學(xué)科，而生活化教學(xué)必須要從高中政治教學(xué)的備課階段入手，提升課前準(zhǔn)備工作的效果。在新教育制度改革的大背景下，高中政治教師必須要學(xué)會應(yīng)對潮流、順應(yīng)發(fā)展，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，在備課過程中仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，采取行之有效的措施，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣一來，才能有效解決過去政治教學(xué)存在的一系列問題。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們了解唯物主義的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在正式上課之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，明確他們對哲學(xué)知識的了解程度。在此基礎(chǔ)上，還需要做好教材內(nèi)容的講解工作，從而讓高中生擁有最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如制作一套具有吸引力的詳實(shí)課件，提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略，在課件中，教師可以將生活中一些常見的思維模式作為導(dǎo)入練習(xí)：有的人認(rèn)為“閉上眼睛世界就不存在了”;有的人則認(rèn)為“我是無數(shù)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，因此我也是物質(zhì)”，可以就這兩種理論給予學(xué)生們一定的引導(dǎo)，幫助他們從生活的角度理解唯心主義和唯物主義。

2.2構(gòu)建情境，挖掘教材價(jià)值

高中政治教學(xué)工作的理論體系比較簡單，同時(shí)也比較有條理，而高中政治課本正是這一理論體系的實(shí)際材料，在生活化教學(xué)中，教師可以采取多樣化的方式建立教學(xué)情境，從根本上取得政治教學(xué)的成果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)文化生活這部分內(nèi)容時(shí)，教師必須要敏銳察覺到這堂課內(nèi)容與生活之間的關(guān)系，并根據(jù)這種關(guān)系構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)生活化發(fā)展的效果。在社會不斷發(fā)展的今天，人們的文化生活越來越豐富，課前可以給學(xué)生們布置一些任務(wù)，讓他們觀察生活中人們的文化活動，并在課堂上講述自己的所思所感。這樣一來，教學(xué)往往能達(dá)到事半功倍的效果，在學(xué)生講述環(huán)節(jié)之后，教師可以選擇一些具有本地特色的歌曲作為切入點(diǎn)，給學(xué)生們播放歌曲的同時(shí)，展示人們文化生活的圖片，引導(dǎo)他們逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，提升學(xué)生對文化生活內(nèi)容的理解。

2.3增加生活實(shí)踐機(jī)會

政治教學(xué)的生活化絕對不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之上，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會參與生活實(shí)踐，也是提升高中政治教學(xué)生活化水平的有效渠道，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動還能提升他們的動手能力，可謂一舉兩得。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)人民代表大會制度的過程中，很多學(xué)生由于年紀(jì)不夠，根本沒有接觸過民主選舉，想要讓他們憑借書本上的三言兩語就掌握制度內(nèi)容十分困難，因此，教師可以給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)參與實(shí)踐的機(jī)會。具體來說，就是要將人民代表大會制度移植到學(xué)生熟悉的環(huán)境下，以班級管理作為切入點(diǎn)，利用模擬實(shí)踐的方法，將學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以每個(gè)小組代表一個(gè)行政單位，組織學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行選舉，匯總后層層選拔，最終確定班級的管理者，這樣一來，學(xué)生們必定能從根本上理解制度的相關(guān)內(nèi)容和執(zhí)行流程。

2.4增加信息技術(shù)的應(yīng)用力度

? 近年來，各種各樣的高新科技開始出現(xiàn)在人們的生活中，確實(shí)給人們的生產(chǎn)、生活帶來了極大便利，在這種情況下，想要實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)，就必須結(jié)合信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的相關(guān)優(yōu)點(diǎn)做好教學(xué)工作。比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)辯證法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都覺得這部分內(nèi)容毫無趣味性，不愿意跟著教師的思路學(xué)習(xí)，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，卻不采取措施扭轉(zhuǎn)這個(gè)問題，那么后續(xù)的教學(xué)效果可想而知。教師可以充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，并將生活中一些常見的、與辯證法有關(guān)的內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來，這樣一來，學(xué)生就能夠更好地理解辯證法的意義，同時(shí)，學(xué)會以辯證的眼光看待問題，打破固有思維的局限性，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有一定幫助。

2.5布置生活化作業(yè)，提升體驗(yàn)效果

除了上文中提到的一系列措施之外，教師還需要在課后任務(wù)的布置中充分落實(shí)生活化思維，讓學(xué)生們能夠參與到政治學(xué)習(xí)和探索之中，在結(jié)束了繁重的課程之后，學(xué)生還能夠輕松參與到課后實(shí)踐中，并在實(shí)踐中鍛煉自己的交際能力和分析能力，久而久之，他們的政治素養(yǎng)必定能有所提升。可以對現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行模擬，將社會情景再現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，比如對納稅情景進(jìn)行模擬、強(qiáng)化學(xué)生的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.6實(shí)施生活化教學(xué)評價(jià)

在高中政治教學(xué)過程中，為全面提升教學(xué)質(zhì)量，要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)評價(jià)方式，開展生活化的教學(xué)評價(jià)，不可局限于學(xué)生的考試成績，而是要采取多元化的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)?；顒又械木唧w表現(xiàn)、參與社會實(shí)踐的積極性，將自我評價(jià)、學(xué)生互評及教師評價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自我，并激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促使學(xué)生更為積極主動地參與到生活化的政治課堂活動中，在無形中增強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，高中政治教學(xué)本身具有一定的難度和復(fù)雜性，再加上高中生普遍沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)一些比較復(fù)雜的政治知識時(shí)顯得力不從心，因此，高中政治教學(xué)的質(zhì)量一直得不到提升。為了解決這個(gè)問題，我們必須盡快認(rèn)識到高中政治生活化教學(xué)的必要性，從設(shè)置情境、課后任務(wù)等多個(gè)方面同時(shí)入手，讓政治與日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，從根本上提升學(xué)生對政治的興趣，提升教學(xué)工作的質(zhì)量。

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