吳菲

摘? 要：隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)代的教育理念正逐步對教師和學(xué)生提出更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。因此，專業(yè)人士都在探討如何將教育理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)部，以便打造更加高效的課堂。這樣才能夠更好地提高學(xué)生自身的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 構(gòu)建策略

在新課改的背景下。越來越多的學(xué)生和老師都會參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。在新的形勢下，傳統(tǒng)的“刻板式”和“教條式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)發(fā)展的需要。所以，需要打造“互動式”和“配合式”的高效課堂。這樣，學(xué)生才能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識。而教師也能夠在實際教學(xué)的過程中發(fā)揮自身的所長，并更好地完成教學(xué)任務(wù)。本文主要就構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行探索。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

長期以來，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要存在以下幾種弊端：第一，多數(shù)小學(xué)教師都不重視構(gòu)建高效的課堂，整個課堂的氛圍不僅顯得較為呆板，而且教學(xué)的效率也不高。第二，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課和授課的方面浪費了巨大的精力，但是卻不能夠收到好的效果。更多的資源并不能夠更好地被利用。很多時候，小學(xué)教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，小學(xué)生往往覺得非?？菰?sup>[1]。第三，長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往使得小學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。整個課堂也變得空洞乏味，而且教學(xué)模式也顯得較為單一。

二、構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）采用小組合作的方式構(gòu)建高效課堂

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多的弊端，所以需要采用小組合作的方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂能夠更加高效地運作。例如，在學(xué)習(xí)《加與減》的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的性別和能力將學(xué)生先非常幾個小組。之后再向他們提問：左邊有1個蘋果，右邊有3個蘋果，一共有幾個蘋果組成？左邊有3朵花，右邊有2朵花，一共有幾朵花組成？左邊有2個蛋糕，右邊有6個蛋糕，一共有幾個蛋糕組成？老師可以提出類似這樣的問題，之后讓學(xué)生進行討論。很多學(xué)生通過相互的討論就可以完成我布置的問題。很多同學(xué)甚至仿照我的提問，編寫了類似“小明有7個冰激凌，吃掉3個冰激凌之后還剩幾個冰激凌？”“小猴子一共有6個蘋果，吃掉2個蘋果之后，一共還剩下幾個蘋果？”這樣也等于是小組討論過程中的一種發(fā)散性的思維。這樣的學(xué)習(xí)方式往往能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

（二）運用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的興趣

在上小學(xué)數(shù)學(xué)課時，教師需要利用多媒體工具來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓整個課堂變得更加高效。例如，在“認識圖形”時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往不會對圖形有很深刻的認識。如果單純地讓老師在黑板上畫一些圖形的輪廓，又太過耗費時間。所以，如果老師可以借助多媒體工具向?qū)W生展示生活中看到的不同類型的圖形，自然能夠讓學(xué)生有深刻的印象。

例如，我們吃的月餅、自行車輪子和天上的氣球都是圓形的。也可以運用多媒體工具來充分地展示不同形狀的物品。學(xué)生又可以舉例說：自行車的結(jié)構(gòu)是三角形的，粉筆盒子的六個面是長方形的。這樣學(xué)生就能夠通過多媒體的工具充分地認識圖形。在教學(xué)的過程中，老師自身的素質(zhì)也會有所提升。

（三）通過導(dǎo)入科學(xué)情境來構(gòu)建高效課堂

大多數(shù)小學(xué)生的注意力較短，根本沒有辦法長時間盯著數(shù)學(xué)題。所以如果老師在上課的過程中，只是填鴨式地進行教學(xué)，往往不能夠發(fā)揮更好的作用。因此，在實際教學(xué)的過程中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以讓不同的學(xué)生扮演不同的形狀，并讓學(xué)生列舉生活中不同形狀的物品。也可以拿著魔方放同學(xué)認識正方體。這樣不同情境的教學(xué)方式能夠同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達能力，從而使得整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

又例如，在“認識人民幣”的過程中，老師可以通過讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)買賣的場景，讓更多的學(xué)生更好地認識人民幣。這樣，學(xué)生一方面能夠直接接觸人民幣，另外一方面又能夠在短時間內(nèi)認識不同數(shù)額的人民幣^[2]。在這樣情境化的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率會變得更高。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會變得更高。于是，整個課堂的氣氛也會因此變得更加活躍?！扒榫郴虒W(xué)”也是教師構(gòu)建高效課堂的重要手段。

（四）加強學(xué)生和教師之間的互動

在實際學(xué)習(xí)的過程中，一定要讓廣大教師和學(xué)生有效地加強交流，并采用增強互動的方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。通過在課堂上讓更多的學(xué)生回答家長的問題，學(xué)生自身的積極性和主動性也能夠被調(diào)動起來^[3]。例如，在教授加減法和乘除法的過程中，老師應(yīng)該采用盡可能通俗易懂的語言讓學(xué)生學(xué)會和明白。只有加強師生之間的互動才能讓整個課堂變得更加高效。

結(jié)語

綜上所述，本文通過采用包括“采用小組合作的方式構(gòu)建高效課堂”“運用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的興趣”“通過導(dǎo)入科學(xué)情境來構(gòu)建高效課堂”和“加強學(xué)生和教師之間的互動”的方法來構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂^[4]。也只有真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，才能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。這也是廣大數(shù)學(xué)老師的終生奮斗目標。相信，將來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會變得更加高效和有趣。

參考文獻

[1]朱鳳英.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（24）.

[2]宋艷芹.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的初試[J].內(nèi)蒙古教育，2016（32）.

[3]羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2017（05）：89-94.

[4]鄭昌秀.簡論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的活動化和個性化[J].教育研究，2016（05）：69-75