楊永浩

摘? 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位和具有一定意義的教學(xué)內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中占有較大的比例，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式之一。應(yīng)用題涉及的內(nèi)容方面廣，對小學(xué)生來說也有一定的生活意義，有助于他們將現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題和教學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)問題進行聯(lián)系，幫助他們養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)意識?；诖?，先對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題進行分析，再根據(jù)問題提出優(yōu)化的方案。以此來供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題教學(xué)? 問題? 優(yōu)化

隨著新課改的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能。應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點內(nèi)容，能夠幫助實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化和體現(xiàn)其實踐性，提高學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中存在一些問題，造成應(yīng)用題教學(xué)效果不夠顯著，無法正確發(fā)揮應(yīng)用題教學(xué)的好處。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

（一）實踐性較低

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)越加強調(diào)與生活實踐的聯(lián)系，但是就當(dāng)前的教學(xué)狀況而言，很多教師還是不能重視這一問題，而且很多應(yīng)用題題目所涉及的東西與學(xué)生的生活實際距離較遠，造成學(xué)生不能夠充分理解題目所要表達的意思，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難度，不利于提高應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的恐懼心理

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上算是不受歡迎的一種題型，對很多學(xué)生而言，學(xué)好應(yīng)用題首先還要有一定的語文基礎(chǔ)和耐心，因此在一些語文基礎(chǔ)還沒打好的時候，學(xué)生因為理解問題而在應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)受挫，造成學(xué)生對應(yīng)用題的印象不好，使得其后來一直不喜歡并且恐懼應(yīng)用題題型?；蛘邔δ切┹^沒有耐心的學(xué)生來說，如果沒有別人的引導(dǎo)，應(yīng)用題也是他們很難掌握和深入了解的題型之一^[1]。

（三）情境創(chuàng)設(shè)過于嚴重

應(yīng)用題一般是給一個既定的情景，設(shè)置數(shù)值讓學(xué)生進行計算。教師在新課改的過程中更新的教學(xué)觀念，以情境創(chuàng)設(shè)的方式來幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的題目，也是提升學(xué)生解決應(yīng)用題能力的方式之一。但是由于應(yīng)用題涉及的內(nèi)容較多，很多能夠在生活中見到的例子，教師雖然可以借助情境創(chuàng)設(shè)對其進行解釋，但也不能常用此辦法，情境創(chuàng)設(shè)過度會讓學(xué)生分不清重點。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題

（一）重視應(yīng)用題教學(xué)的實踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題題目大多都與學(xué)生的生活實際有所聯(lián)系，因此，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候可以與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，將幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)目標(biāo)，以生活的常見情況來帶入應(yīng)用題教學(xué)，這樣有助于幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的題目，提高學(xué)生對應(yīng)用題的理解和接受程度。比如，在講述一些購買商品的應(yīng)用題題型時，教師可以將題目設(shè)定在學(xué)生常見的商店、超市等地方，并讓學(xué)生進行想象，想象自己就是購物的那個客戶，會怎樣進行選擇更為劃算的購物方式，學(xué)生在角色帶入的過程既是理解題目的過程，也是思考解決問題方法的過程。

（二）提高學(xué)生對應(yīng)用題的興趣和解題的信心

興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題最關(guān)鍵的因素，教師如果能夠提高學(xué)生對應(yīng)用題的興趣，則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言行，在學(xué)生進行解答時更加要注意對學(xué)生給出答案的評價，不能夠打擊學(xué)生的信心。以關(guān)心學(xué)生的心和幽默的語言進行調(diào)節(jié)課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、思考的習(xí)慣。在教學(xué)課堂中，教師對積極發(fā)言、思考的學(xué)生都應(yīng)該給予表揚和贊許，當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)失誤或者是計算出現(xiàn)錯誤時，教師也不應(yīng)該對其進行責(zé)備，應(yīng)當(dāng)公平對待每一個學(xué)生，增強學(xué)生的信心，使學(xué)生對應(yīng)用題保持有一定的學(xué)習(xí)興趣^[2]。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

邏輯思維是解決應(yīng)用題重要的技能之一，應(yīng)用題的解決需要先經(jīng)過對題目的分析，然后再進行解答。小學(xué)應(yīng)用題重點在于考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題的邏輯思維，因此，重視對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是對學(xué)生有一定益處的，能夠不斷規(guī)范學(xué)生解題的思路，擴展學(xué)生解題的方向，幫助學(xué)生完成應(yīng)用題解題模式的學(xué)習(xí)。比如，在進行對很有代表性的兩車相遇的應(yīng)用題，教師不應(yīng)該只讓學(xué)生依靠文字理解題目，而是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生借助畫圖的形式進行理解題目，將兩車相遇的問題轉(zhuǎn)換成圖的形式其實可以一目了然，對題目中所提及的數(shù)據(jù)也能夠很好地理解和進行標(biāo)注，只要學(xué)生能夠理解題目的意思，就能夠慢慢接受題目所問的問題，形成解題思路。因而，教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維也可以借助圖畫、標(biāo)注等形式進行輔助理解，幫助學(xué)生建構(gòu)抽象思維。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要作用。而數(shù)學(xué)思維是能夠幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)上遇到的一些實際問題的，直面小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)中存在的問題，提高應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]唐榮超.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（06）：47-47.

[2]房艷芳，解子明，高安平，趙美云，劉瑞，劉慧.論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及對策[A].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷）[C].2018.