姚麗珍

摘? 要：讀寫結(jié)合教學(xué)模式已經(jīng)在語文課堂上實(shí)施了數(shù)年，取得了一定的成果，但與理想中的目標(biāo)還相去甚遠(yuǎn)。分析問題可以發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練過于分散，缺乏針對性和集中性，主題學(xué)習(xí)與讀寫結(jié)合的融合，將打破這一僵局，能夠在更強(qiáng)的目的性下，提高學(xué)生對某類文體的寫作水平。本文在闡述主題學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，將提出幾點(diǎn)主題學(xué)習(xí)中讀寫結(jié)合的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 主題學(xué)習(xí)? 讀寫結(jié)合? 教學(xué)模式

讀寫結(jié)合是以閱讀對象為根據(jù)，進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫和改寫等訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章中優(yōu)秀的詞匯和寫作手法。這種學(xué)習(xí)模式解決了小學(xué)生由于寫作基礎(chǔ)薄弱而面臨的難題，降低了寫作的門檻。在主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生們接觸的文本類型較為統(tǒng)一，滲透寫作訓(xùn)練，效果更好，學(xué)生們對某種寫作方法的掌握也會更牢固。

一、主題學(xué)習(xí)

是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題（Theme）進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象^[1]。在語文學(xué)習(xí)中，主題學(xué)習(xí)主要指圍繞某一議題，搜集與之相關(guān)的文章（包括課內(nèi)和課外），將知識統(tǒng)一起來，從中整合出寫作的材料和方法。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比，主題學(xué)習(xí)下的讀寫結(jié)合，訓(xùn)練的集中性和針對性更強(qiáng)。

二、小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式

（一）整合典型句式

在一篇或幾篇文章中，我們常?？吹较囝愃频木涫剑髡叨啻斡猛瑯拥木涫竭M(jìn)行強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出了濃濃的情感。我們完全可以將這些句式整合起來，作為集中學(xué)習(xí)和模仿的對象，研究其特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握這類表達(dá)方式。從句子入手的讀寫結(jié)合，難度較低，全體學(xué)生都能參與。教師要設(shè)置好難度，從仿寫入手，逐步創(chuàng)新，加入自己新的想法。

例如《桂林山水》一課中，有六個(gè)分句的句式，構(gòu)句特點(diǎn)明顯，在語言訓(xùn)練中要讓學(xué)生深刻理解?！袄旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動。”先比較：①漓江的水靜。②漓江的水真靜??！進(jìn)而深刻地理解到漓江水靜的不一般與靜的程度之深。第二句表達(dá)得多么準(zhǔn)確啊！再比較：①漓江的水真靜啊?、诶旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

通過對比，學(xué)生感到恰當(dāng)?shù)恼Z句準(zhǔn)確而具體地表達(dá)了漓江水“靜”的特點(diǎn)。六個(gè)句子都用這樣的方法來理解。使學(xué)生懂得了通過寫人的感受、聯(lián)想、所見所聞和運(yùn)用比喻、排比、擬人的方法可以把事物的特點(diǎn)寫得更加具體生動。這時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用這些方法，把“公園的花真香??！”“菜市場真熱鬧?。　睂懢唧w，學(xué)生就不會感到困難了^[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)主題情境

在日常閱讀教學(xué)中，學(xué)生常常會在課文的啟發(fā)下產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，萌生出表達(dá)的欲望。只要教師在課堂上營造的氛圍足夠感染學(xué)生，他們就能夠以某一篇文章為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出許多內(nèi)容、題材不同的作品來。在課堂上利用現(xiàn)代化設(shè)備的直觀、形象特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主題情境，營造濃濃氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)，圍繞主題進(jìn)行大膽創(chuàng)作。筆者嘗試了一種“微課滲透，點(diǎn)撥讀寫思維”的教學(xué)方式，以微課這種信息化教學(xué)元素為主導(dǎo)，去點(diǎn)撥學(xué)生的閱讀和寫作的靈感。

例如，在《絲綢之路》這篇文章的教學(xué)中，筆者利用微課構(gòu)建了讀寫結(jié)合的教學(xué)情境。首先，在課前利用Camtasia Studio微課制作軟件，制作了一個(gè)時(shí)長為8分鐘的教學(xué)視頻，視頻的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，前4分鐘為絲綢之路的展示內(nèi)容，包含絲綢之路的古今變遷、沿途風(fēng)光等，后4分鐘為我閱讀課文的示范視頻，通過視頻的引導(dǎo)，一方面讓全班同學(xué)了解了絲綢之路的歷史人文知識，另一方面讓大家聆聽了閱讀課文的技巧，初步獲悉了課文閱讀的重難點(diǎn)。其次，在微課視頻的鋪墊下，將全班分為若干小組，分別有“精讀組”“泛讀組”“匯報(bào)組”，每個(gè)小組有不同的閱讀任務(wù)，要求各個(gè)小組結(jié)合微課中的內(nèi)容點(diǎn)撥，通過組內(nèi)探究、小組合作等方式，研究閱讀課文的技巧。最后，當(dāng)各個(gè)小組的探討結(jié)束后，便開展了精讀、泛讀和匯報(bào)教學(xué)實(shí)踐，班上朗讀的聲音此起彼伏，同學(xué)們的閱讀熱情也一片高漲，在此氛圍下，順勢提出了多個(gè)寫作的主題“絲綢之路之古往今來”“談一談你對絲綢之路的認(rèn)識”……在微課和閱讀情境的引導(dǎo)下，大家紛紛拿起手中的筆，開始撰寫文章。

（三）整合題材

每個(gè)年級的語文課都要涉及六十篇左右課文，題材豐富多彩。教師可利用文本題材的豐富性，拓展學(xué)生的習(xí)作興趣和素材。

例如，《那片綠綠的爬山虎》，寫的是作者肖復(fù)興成長中的一件事。文中回憶了葉圣陶先生給他批改作文，并請他到家里做客，使其受益匪淺的成長經(jīng)歷^[3]。教師可以在此基礎(chǔ)上，搜集一些作文書中主題相類似的文章，讓學(xué)生閱讀。這些事貼近學(xué)生生活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會不由自主地想起在自己成長過程中曾經(jīng)給自己幫助最大的人和事，甚至急于表達(dá)對這些人的感激、敬佩之情。這時(shí)教師順勢發(fā)下一張稿紙，讓學(xué)生寫下那個(gè)對自己幫助最大的人的一兩件事也就不是難事了。又如，《老人與海鷗》一課，講的是老人與海鷗之間相互的依戀與關(guān)愛，透過作者用情的描寫，學(xué)生無不為人與動物之間的這種真摯的情感而動容。他們有感而發(fā)，紛紛講到自己與小動物之間的情感經(jīng)歷，動情動容。有的學(xué)生說：“老師，我想寫一篇練筆，題目就叫《我與倉鼠》……”教室里隨即響起一片笑聲，但笑聲過后是舉起的一只只小手：“老師我想寫的題目是……”就這樣，在一篇好課文的引領(lǐng)下，學(xué)生們興趣盎然，愿意用筆來抒寫心聲^[4]！

結(jié)語

在主題教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的優(yōu)勢已經(jīng)無須再贅述，相信廣大教師在實(shí)踐中也已經(jīng)充分認(rèn)識到了這種教學(xué)模式的高效性。那么，接下來的工作就是要探索主題學(xué)習(xí)與讀寫結(jié)合有效融合的方法。在教學(xué)全面改革的大環(huán)境下，教師要制定多模式的教學(xué)方案，構(gòu)建多彩課堂，以獨(dú)特化的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益翻倍，希望以上提出的幾點(diǎn)建議能夠?yàn)閺V大教師提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]劉素娟.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017（14）：5-5.

[2]劉春霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].課外語文，2018（1）：117-117.

[3]范元春.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的研究[J].中國校外教育，2017（1）：70-71.

[4]張慧玲.探究小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略[J].考試周刊，2016（64）：49.