虞童珺

【摘要】在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助其建立一個(gè)良好的習(xí)慣。小學(xué)班主任屬于指導(dǎo)老師，主要就是為了給學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的道德觀念，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，需要充分掌握工作的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，持續(xù)完善管理措施，增強(qiáng)管理水平，確保管理工作可以發(fā)揮更加顯著的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);班主任管理;管理辦法

引言：如今時(shí)代持續(xù)進(jìn)步，教育發(fā)展速度持續(xù)增快，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)教育的要求持續(xù)提升。因此班主任在進(jìn)行工作的時(shí)候，需要掌握時(shí)代的發(fā)展需求，充分使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育以及管理。借助完善的教學(xué)管理，可以確保學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得更多專業(yè)知識(shí)，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使其保持一個(gè)較高的學(xué)習(xí)興趣。本文分析了班主任管理工作存在的問(wèn)題，也研究了正確進(jìn)行班主任管理工作的發(fā)展，希望能夠給有關(guān)的人員提供參考。

一、小學(xué)班主任管理工作存在的不足之處

1.學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異

現(xiàn)階段在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，主要問(wèn)題就是學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異。這些問(wèn)題可能和先天有關(guān)，當(dāng)然也可能是因?yàn)楹笃谠斐傻?。那些成?jī)良好的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候或者是在開(kāi)展其他活動(dòng)的時(shí)候，可以給教師工作的順利進(jìn)行提供保障;那些中等的學(xué)生，雖然成績(jī)相對(duì)普通，不過(guò)也可以順利地完成學(xué)習(xí)中的各種任務(wù);至于那些較差的學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)比較低，和班主任的觀念存在一定的差異，因此比較容易產(chǎn)生各種違規(guī)的情況，而且會(huì)影響到其他的學(xué)生。在這個(gè)時(shí)期教師很難開(kāi)展全面的管理工作，而且很難及時(shí)地解決存在的各種問(wèn)題，如此班主任管理工作會(huì)受到較大的影響。

2.社會(huì)風(fēng)氣造成的影響

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛的使用，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，不過(guò)也造成了一定的消極影響。其中大部分的小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的認(rèn)知能力，而且自我控制能力較差，對(duì)于各種誘惑，難以具備正確的判斷力，要是沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行管理，使其具備合理的價(jià)值觀念，就會(huì)影響到學(xué)生之后的發(fā)展。

3.家庭因素的影響

如今大部分的小學(xué)生都是獨(dú)生子子女，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)懷比較容易產(chǎn)生過(guò)度的情況，要是沒(méi)有正確地進(jìn)行教育，就會(huì)使得小學(xué)生的性格產(chǎn)生缺陷，而且會(huì)過(guò)度重視自我，不夠重視其他人的感受，很難及時(shí)地融入一個(gè)集體里面。

二、問(wèn)題解決策略

1.正確應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤，完善獎(jiǎng)懲措施

無(wú)論是在家庭還是在學(xué)校，所有的集體和組織機(jī)構(gòu)都需要健全的管理機(jī)制。對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理者來(lái)說(shuō)，班主任管理班級(jí)的必要手段是必不可少的，這對(duì)學(xué)生的教師管理提出了新的挑戰(zhàn)。隨著時(shí)間的推移，對(duì)學(xué)生選擇使用傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的要求，也不符合新時(shí)期的教育理念。例如，許多地區(qū)對(duì)小學(xué)管理存在負(fù)面看法和負(fù)面情緒，教師體罰學(xué)生的消息會(huì)被放在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳播。由于這個(gè)原因，老師不敢懲罰學(xué)生。教師要想把班級(jí)管理好，就需要有一套成熟的管理體系。我們不僅要防止學(xué)生犯類似的錯(cuò)誤，還要盡可能照顧好學(xué)生模糊的心理，避免學(xué)生模糊地抗拒，安撫學(xué)生，糾正學(xué)生存在的各種錯(cuò)誤。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要是選擇過(guò)重懲罰的管理措施，會(huì)給學(xué)生的自尊心造成比較嚴(yán)重的影響，在學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。在這種情況下，教師就需要針對(duì)犯錯(cuò)的人員選擇合理的方法來(lái)進(jìn)行處理和應(yīng)對(duì)，比如可以選擇表演的方法來(lái)進(jìn)行懲罰，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，并且不會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的消極情緒，也不會(huì)給之后的學(xué)習(xí)造成較大的影響。針對(duì)那些比較有個(gè)性的學(xué)生，可以先聯(lián)系學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，之后再對(duì)他們存在的各種錯(cuò)誤做出合理的指導(dǎo)，如此能夠防止給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師的管理工作也可以更加順利地開(kāi)展。

2.研究問(wèn)題，掌握學(xué)生存在的缺點(diǎn)

隨著教育水平的不斷提高，許多小學(xué)教師積累了新的知識(shí)和教育理論。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中、生活中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，教師需要根據(jù)學(xué)生的日常行為提出具體的習(xí)題集。因?yàn)閱?wèn)題的存在是一個(gè)既定的事實(shí)，故而需要教師分析問(wèn)題的出現(xiàn)原因，深入分析學(xué)生的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生犯錯(cuò)誤，但教師不應(yīng)直接責(zé)罵或批評(píng)他們，因?yàn)檫@樣的管理會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“沒(méi)有面子”。受到批評(píng)，有的學(xué)生甚至?xí)苯雍桶嘀魅纬臣堋＜词褂袑W(xué)生承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，他們?nèi)匀徊灰欢ǚ猓赃@種管理會(huì)使班主任和學(xué)生之間的關(guān)系變得緊張。

學(xué)生在產(chǎn)生錯(cuò)誤之后，班主任需要保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)開(kāi)展教育工作，使得學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)知。接著就需要分析存在的各種問(wèn)題，明確產(chǎn)生問(wèn)題的因素，其中對(duì)于產(chǎn)生的各種惡劣事件，教師不可以產(chǎn)生偏袒的情況，而且不可以在沒(méi)有充分考慮之下就隨意進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要充分分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的方法來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。教師在開(kāi)展管理工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生自己來(lái)分析自己存在的各種問(wèn)題，明確自己產(chǎn)生的錯(cuò)誤，而且需要做到自主地采取措施來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。然后教師進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生解決的方法和應(yīng)對(duì)措施，如此可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要指出問(wèn)題的產(chǎn)生，讓學(xué)生及時(shí)地采取措施來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，不可以隨意產(chǎn)生消極的情緒，也不可以選擇錯(cuò)誤的方法來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，要學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)，使得問(wèn)題可以及時(shí)得到解決。

3.增強(qiáng)對(duì)于自己的要求，樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，而老師是學(xué)生的榜樣，起著一個(gè)指導(dǎo)的作用，學(xué)生可以從老師那里學(xué)到很多生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。老師為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，班級(jí)管理便會(huì)更容易。教師嚴(yán)格要求自己，管好自己，才能在學(xué)生管理中做到合理、有力。例如，老師應(yīng)當(dāng)確保自己上課不遲到，畢竟如果連老師都會(huì)遲到，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師都不能很好地完成他們的任務(wù)，他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生和班級(jí)？因此，班主任需要嚴(yán)格要求自己，持續(xù)增強(qiáng)自己的個(gè)人能力和管理水平，盡自己所能為學(xué)生建立一個(gè)正確的示范。從最基本的小事做起，盡最大努力去杜絕拖延，不占用學(xué)生的課余時(shí)間，不提前上課，不干擾學(xué)生的自由活動(dòng)。只有這樣，教師才能在管理課堂時(shí)使學(xué)生信服，在懲罰學(xué)生時(shí)從言傳身教上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)楣芾碚叩耐?yán)而疏遠(yuǎn)教師。

4.增強(qiáng)對(duì)于差生的指導(dǎo)和幫助

小學(xué)班主任要增強(qiáng)對(duì)于差生的重視，可以選擇和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，使其參與到管理工作中，和家長(zhǎng)保持一個(gè)良好的溝通狀態(tài)，一起提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在進(jìn)行交流的時(shí)候，教師需要選擇合理的語(yǔ)言，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況。借助家長(zhǎng)和教師的共同指導(dǎo)，差生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇合理的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為修養(yǎng)。

5.充分使用班會(huì)以及家長(zhǎng)會(huì)

在日常管理中，必須注意班主任和家長(zhǎng)的互動(dòng)?？梢远ㄆ谂e行班級(jí)會(huì)議和家長(zhǎng)會(huì)議，有效地豐富課堂活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，家長(zhǎng)和教師雙管齊下做好對(duì)學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)。班級(jí)會(huì)議可以通過(guò)多種方式組織。比如如果有一個(gè)重要的事件要宣布，或有一個(gè)階段的管理決策要宣布，班主任可以組織自己的班會(huì);如果事情不是特別重要，班主任可以讓班干部組織一堂課。班會(huì)內(nèi)容也需要豐富多彩，比如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育內(nèi)容，解決課堂相關(guān)問(wèn)題，解決一些學(xué)生思想問(wèn)題;也可以開(kāi)展一些娛樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生廣泛參與活動(dòng)，娛樂(lè)學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生的身體榮譽(yù)感，增強(qiáng)課堂凝聚力。班主任可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)論壇，與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，積極交流學(xué)生的信息，了解學(xué)生的思想趨勢(shì)，通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想行為指導(dǎo)教育。

教師要多增強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通，確保給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完善、合格的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中可以保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生保持身心健康。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的，教師需要正確進(jìn)行管理工作，增強(qiáng)對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，確保能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的方法來(lái)應(yīng)對(duì)存在的各種問(wèn)題，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

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