萬(wàn)利
摘? 要:以初生學(xué)生為核心,通過(guò)小組形式或班級(jí)協(xié)作的方式,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行積極地接納和學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的注意力得到有效引導(dǎo)和提高,使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到增強(qiáng)。這種合作學(xué)習(xí)的形式,在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,并且應(yīng)用效果明顯,本文就其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一分的分析和研究。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)模式? 運(yùn)用
一、合作學(xué)習(xí)模式含義及重要性
(一)含義概述
合作學(xué)習(xí)模式主要采用學(xué)生自由分組、自行組合的形式,利用團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此模式最大的特點(diǎn)在于評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)此模式的應(yīng)用,不僅可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍,同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到激發(fā),因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式也得到了廣泛應(yīng)用[1]。
(二)重要性
通過(guò)此模式的應(yīng)用,可以使學(xué)生和老師之間,學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流增強(qiáng),在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、互相促進(jìn),同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師更容易了解和掌握,并采取針對(duì)性的教學(xué)措施,教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整;另外,此模式還能使學(xué)生的自我價(jià)值需求得到滿足,學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中,對(duì)自己的意見(jiàn)和想法進(jìn)行積極表達(dá),通過(guò)學(xué)生和老師的相互尊重和指導(dǎo),使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
二、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用原則
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的原則,需要遵循兩點(diǎn),首先是高效性原則,在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,缺乏合作、溝通的觀念,學(xué)生之間和師生之間因缺乏有效溝通,使教學(xué)效率和質(zhì)量受到嚴(yán)重影響,通過(guò)合作式學(xué)習(xí)模式應(yīng)加強(qiáng)了師生和學(xué)生之間的交流合作;其次是針對(duì)性原則,通過(guò)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中,說(shuō)反映的學(xué)習(xí)情況,教師應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)方式,使每個(gè)學(xué)生都能積極參與,教學(xué)活動(dòng),對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行激發(fā)[2]。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究
(一)小組分工重視度的得高
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),通常會(huì)采用分組的模式進(jìn)行合作,首先應(yīng)采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行分組,其次應(yīng)對(duì)小組內(nèi)任務(wù)分工予以重視,而不少教師容易忽略學(xué)習(xí)小組的任務(wù)分工,不進(jìn)行協(xié)助和指導(dǎo),使學(xué)生不清楚自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)內(nèi)容,以及該怎么完成,造成學(xué)習(xí)效果較差,使合作學(xué)習(xí)模式無(wú)法發(fā)揮其作用。因此老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組分工的重視,使小組成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效、高度的配合[3]。
(二)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
此模式應(yīng)用時(shí)還需注意合理劃分小組,通常教師會(huì)先對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的情況進(jìn)行全面掌握,在進(jìn)行分組時(shí),根據(jù)小組成員的特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)小組人數(shù)設(shè)定在3-5人,可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)、互相幫助。通過(guò)幾種學(xué)習(xí)模式,可以使學(xué)生之間的關(guān)系更和諧,配合更默契,同時(shí)也使學(xué)生掌握知識(shí)的能力不斷提高。
(三)競(jìng)爭(zhēng)合作
在這種學(xué)習(xí)模式中也包含了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生的潛能和斗志得到促進(jìn)和激發(fā),競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)習(xí)模式,能夠使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高,這也為以后進(jìn)入社會(huì)面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境起到幫助作用。通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式的充分運(yùn)用,使學(xué)生的求知欲和主觀能動(dòng)性得到激發(fā)。老師可以通過(guò)比賽的方式,使各組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),最終成績(jī)優(yōu)異的小組獲勝。通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng),使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠得到團(tuán)隊(duì)的其他成員的幫助,使小組成員互相配合、共同進(jìn)步得以實(shí)現(xiàn)[4]。
(四)課外合作學(xué)習(xí)
通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,也能使所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)目的得以實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)此模式的運(yùn)用,使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到推動(dòng)和加深理解和掌握發(fā)展,選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題作為小組合作解決的任務(wù)。通過(guò)這種方式,一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到調(diào)動(dòng),另外通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式,可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解和掌握,使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升[5]。
結(jié)語(yǔ)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,利用小組協(xié)作、共同進(jìn)步的方式使學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高,使師生和學(xué)生之間交通溝通加強(qiáng),同時(shí)教師針對(duì)性的教學(xué)方式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng),同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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