朱清云

摘? 要：寫作能力是學生在英語學習中很重要的能力，也是中考中的一個必考項目，是學生英語綜合能力的體現。所以，寫作在英語學習中占據很重要的地位。雖然現在學生寫作能力的提升已經得到了教師的重視，但是現在的初中英語教學中還存在很多不足，那么，教師在寫作教學中應該如何做才能提高學生的寫作能力呢？我從日常教學實際出發(fā)，總結出以下幾點策略。

關鍵詞：初中英語教學? 有效教學? 對策

一、及時批改學生的作文，發(fā)現其中存在的問題，進行詳細講解

千里之行，始于足下。只有注重每次練習的機會，才能得到提高。每次寫作練習，教師都要及時批改，發(fā)現學生寫作中存在的問題，是詞匯量的問題，還是句型的問題，并仔細評閱，詳細給學生講解，讓學生及時改正，日積月累，一定能提高學生的寫作能力。

如果是詞匯量的問題，教師要讓學生積累詞匯量，畢竟詞匯量是寫作的基礎，詞匯量匱乏會造成寫作無從下手、無法表達，是提高寫作能力最大的障礙。教師可引導學生通過多種方式記憶并運用詞匯。首先，聽、說、讀、寫多種方式結合來記憶單詞，這種方式不僅培養(yǎng)了學生多方面的能力，又能讓單詞記憶的更牢固，這是最簡單的記憶單詞的辦法。其次，通過分類記憶法記憶單詞，這種記憶方法是有利于寫作的。比如，描寫外貌的單詞有：short、tall、thin、strong、good-looking、nice;描述穿著的單詞有：wear a T-shirt、wear a pair of glasses。當然，這只是其中的一種分類，教師可以找到更適合學生記憶也更對寫作有利的分類方式。最后，加大學生的閱讀量，“書讀百遍，其義自見”，在閱讀中注意書本中學習的單詞，注意單詞的用法，使用的場合，這樣在學生自己寫作時，也能有意識地使用文章中讀到的單詞。比如，My favorite game is football.讀到這句話時，學生會聯想到學過的“favorite”單詞，這個單詞就是這樣用的，在自己的寫作中也會用到。

如果是句型使用的問題，教師要讓學生通過各種方法掌握句型，句型是寫作的框架，在寫作中占有及其重要的位置。句型不像詞匯那么多，應該是比較容易掌握的。英語中最基本的六種句型：主謂結構;主系表結構;主謂賓結構;主語+謂語+間接賓語+直接賓語;主謂賓補結構;There be+主語+其他。教師只要教會學生最基本的這幾種句型，寫作便不會變得那么復雜了，所有的句型都是這幾種句型組合而來的。學習每個句型的時候，教師可以通過舉例子的方式，讓學生了解每個句型是如何用的。

二、培養(yǎng)學生的英語思維習慣，摒棄學習漢語的思維定式

由于英語學習和漢語學習有不同的思維習慣，所以在寫作時學生必須摒棄漢語的學習習慣，從英語的思維習慣出發(fā)進行寫作，這樣才能提高寫作能力。用英語想英語，而不是用漢語想英語。比如，漢語習慣把人的姓氏放在前面，而英語習慣把人的姓氏放在后面，漢語中的“楊醫(yī)生”用英語表述就是“doctor Yang”，所以在寫作時，不能用我們習慣的思維去想，而是要用英語的思維去想。

培養(yǎng)學生的英語思維習慣并非易事，因為我們是在漢語的環(huán)境下長大，思考問題肯定帶有漢語思維，培養(yǎng)英語思維是一個漫長的過程。這還可以通過設立英語角、聽英文歌曲、聽英文廣播、看英語報紙等方式實現，只有聽得多了、讀的多了，寫作的時候就能自然而然地想到聽或者讀的東西，培養(yǎng)了英語思維，寫起文章來就能得心應手了。比如，“cell”這個詞有多種意思，可解釋為“細胞、電池、手機”，只有聽、讀得多了，才能了解。如果在寫作中用到，自然就能培養(yǎng)英語思維，提高寫作能力。

三、讓學生對寫作進行討論，互相汲取經驗

對寫作進行討論，勝過學生獨立思考，因為在討論中學生可以各抒己見，在別的學生發(fā)言的時候，學生可能會想到某一個問題、某一個知識點，觸發(fā)自己的寫作靈感，討論是很好的交流方式。

比如，某次寫作的主題是：作為一名初三學生，每天進行體育鍛煉，如做操、打籃球，請以體育鍛煉的好處為主題寫一篇作文。讓學生就這個主題進行討論，學生們會討論體育鍛煉有哪些好處，應該用哪些詞匯和句型表達，每個人想到的詞匯和句型肯定不完全一樣，在討論的過程中，學生就會從其他同學那里學到很多東西，從而提高寫作能力。

四、實行獎勵機制，對寫作好的同學進行獎勵，以激勵其他學生

教師適當的實行獎勵機制，對寫作好的學生是一種鼓勵，對寫作不好的學生也是一種激勵，大家一起努力，爭先恐后，既營造了英語學習的環(huán)境，又能很好的提高英語寫作能力。教師的獎勵可以是對英語學習有幫助的東西，比如英語書籍、英語電影、英文磁帶，這些東西學生們可以共享，英語學習會是一個充滿競爭又團結友愛的局面，在這樣的環(huán)境下學習，學生的寫作能力一定會得到提高。

五、舉行英語寫作競賽，通過競賽激發(fā)學生提高寫作能力的積極性

在活動中學到寫作的技巧，提高寫作的能力。活動對學生的吸引力遠遠超過課堂，初中學生喜歡參加各種各樣的課外活動，寫作競賽也是課外活動的一種，競賽的目的也是激發(fā)學生寫作的積極性。如果有的學生在班級競賽中表現得特別優(yōu)秀，教師可以推薦學生到全校、全市、全省參加競賽，這樣一步步提高，對提高學生的英語寫作能力是一個不小的幫助。

六、努力培養(yǎng)學生的語感思維，增強其寫作能力

英文寫作和我們漢語一樣，它也要求語言的流暢性，這在英語寫作中應該就是語感。英語中的語感，對于學生寫作起著至關重要的作用，學生有了語感思維，他們無論是在讀課文的時候，還是在自己的寫作過程中，都會很容易發(fā)現句子是否通順、流暢，進而及時改正。可見，語感思維是提高學生寫作水平和能力的一個主要手段。因此，在英語教學中，老師要意識地培養(yǎng)學生的語感思維，讓學生掌握語感的應用方法，以便在寫作時能借助語感寫好作文，進行有效地表述。比如，老師可以在教學中有意識地加強學生的閱讀訓練、聽力訓練，讓學生通過，并堅持這兩種學習方式，形成強烈的語感思維，讓學生能在寫作時依據語感的流暢與否進行寫作。由于英文與漢語的表述方式差別較大，所以在培養(yǎng)語感思維時，還可讓學生進行課文背誦，讓學生在背誦時了解英語的句式、句型及語法應用，使學生在了解英語句式特點的基礎上，掌握英語的思維和語法，從而應用于寫作之中。

參考文獻

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