扶丹丹

摘? 要：加強傳統(tǒng)家風家訓滲透，不僅有利于弘揚我國的傳統(tǒng)精神美德，還有利于提高中國人的思想認知。大學生，正處于心理發(fā)展的關鍵期，在大學生心理健康教育中滲透家風家訓，有利于提高大學生的人格修養(yǎng)。本文即以此為出發(fā)點，探究大學生心理健康教育中家風家訓滲透的途徑。

關鍵詞：大學生? 心理健康教育? 家風家訓? 滲透途徑

我國作為四大文明古國之一，歷史悠久而璀璨。在歷史的長河中沉淀下豐富的家風家訓，這些家風家訓引導著中國人形成勤奮、努力、熱誠、忠信等心理特質，成為我國歷史文化寶庫中的重要構成。現(xiàn)階段，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，迫使中國的年輕人必須接受傳統(tǒng)家風家訓的熏陶。加強傳統(tǒng)家風家訓滲透，不僅有利于弘揚我國的傳統(tǒng)精神美德，還有利于提高中國人的思想認知。大學生，正處于心理發(fā)展的關鍵期，在大學生心理健康教育中滲透家風家訓，有利于提高大學生的人格修養(yǎng)。

一、我國傳統(tǒng)家風家訓概述

（一）家風家訓的內涵

家風家訓并非具體所指，而是我國幾千年文化沉淀的精粹，其包括內容較多，如修身、齊家、治國等。家風家訓的內涵較為豐富，家訓包括家族子弟的道德修養(yǎng)以及怎樣居家治生等，包括文獻家訓和實踐家訓兩種。而家風則指一個家庭的風氣，即這個家庭有別于其他家庭的習性。家風家訓，不僅能塑造家庭成員的特質，也能促進家庭關系的和睦，更能推動社會的和諧發(fā)展。綜合來看，家風家訓往往在平常的生活中潛移默化的影響家庭成員。古語所說的“言傳身教”正是家風家訓的體現(xiàn)方式。

（二）家風家訓的功能

具體來看，家風家訓主要有以下幾方面功能：

第一，家風家訓是培養(yǎng)大學生道德品質的第一場所。家長，是學生教育的第一任老師，家長個人素質、家庭成長環(huán)境對于學生成長至關重要。所以，家風家訓對于大學生來說最為基礎。家風家訓對大學生品質的形成起著原始、啟蒙的作用，對于大學生人格的養(yǎng)成至關重要。有鑒于此，在開展高校大學生心理健康教育時，必須借助家風家訓的力量。

第二，家風家訓是大學生心理健康教育的重要載體。大學生在成長過程中，已經(jīng)烙下了家風家訓的印痕。而高校對大學生進行心理健康教育，正是與家風家訓類似，教導學生如何做人，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從這點來看，良好的家風家訓有利于推動高校心理健康教育順利開展。比如，《誡子書》《曾國藩家書》等家風家訓不僅影響了大學生的自身品質，而且也能輔助高校順利地開展心理健康教育。

二、現(xiàn)階段家風家訓在大學心理健康教育運用中存在的問題

現(xiàn)階段，一些大學在心理健康教育中滲透了家風和家訓，但由于其對家風家訓缺乏正確的認知，導致家風家訓在大學心理健康教育運用中存在一些困境，這值得引起我們的重視和思考。

（一）高校對家風家訓的重視度較低

家庭，是個體接受教育的啟航點。世代流傳下來的家風家訓影響著大學生的為人處事和心理狀態(tài)。但是，高校中很多教師認為家風家凡是過去的事物，早已跟不上時代的步伐，他們對家風家訓的重視度較低，更缺乏家風家訓應融入大學生的心理健康教育這一意識。具體來說：一是高校部分教師對家風家訓的概念內涵理解不夠透徹，誤將一些千百年來流傳下來的行為習慣作為家風家訓，加過劍走偏鋒;二是部分高校教師覺得家風家訓僅適用于家庭教育中，不適用于學校的心理健康教育;三是部分高校教師忽略了家風家訓的重要意義，沒有領會到家風家訓的精髓，在傳承優(yōu)秀家風家訓方面認知不夠，導致這些教師對家風家訓態(tài)度淡漠，使家風家訓在高校心理健康教育中的作用難以充分發(fā)揮。

（二）家風家訓與高校心理健康教育銜接不夠緊密

高校重視“育人”這一功能，而家風家訓與高校這一功能無疑非常契合。但是，從目前現(xiàn)狀來看很多高校心理健康教育與家風家訓脫節(jié)。具體來說：一是現(xiàn)階段保存下來的家風家訓較少，有些家庭在教育孩子的過程中都對家風家訓沒有概念，更遑論高校了，這導致高校對家風家訓的重視度不夠;二是高校針對大學生的心理健康教育是一種系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育，而家風家訓過于碎片，這導致零散的家風家訓很難融入大學完整的心理健康教育體系中;三是有些家長對家風家訓內涵認知有偏差，他們誤把家長一些獨斷的要求當成家訓傳達給孩子，這導致大學生身上一些家風家訓過于陳舊，從而使家風家訓與高校心理健康教育存在偏差。

（三）家風家訓在大學生心理健康教育中滲透的效果差強人意

目前，一部分高校已試圖把家風家訓融入大學生心理健康教育中，并且已取得一些成果，但仍有許多不足之處。具體來說：一是從教育開展層面來看，很多大學中開展對家風家訓的學習多是為了完成學校領導下發(fā)的任務，并沒有真正掌握家風家訓的精髓部分;二是從大學生層面來看，高校雖然開展家風家訓宣傳，但一部分新生并不知道什么才是家風家訓，所以家風家訓的開展難以調動大學生的積極性;三是高校并沒有把家風家訓作為一門課程，其缺乏科學的規(guī)劃性和系統(tǒng)性，很難適應高校心理健康教育的發(fā)展戰(zhàn)略。長此以往，高校開展家風家訓教育難以持久，更形不成一定的教育模式。

三、大學生心理健康教育中家風家訓滲透的具體途徑

（一）正確了解家風家訓在大學生心理健康教育中的意義

家風家訓是我國經(jīng)歷了千百年的歷史發(fā)展而形成的，而高校在對大學生進行心理健康教育時不應僅囿于西方的心理學理論，而應該增強對我國傳統(tǒng)文化、教化禮儀的教育意義。所以，家風家訓對于增進大學生心理健康教育意義重大?？梢哉f，家風家訓根植于我國文化，其側重于對人性的培養(yǎng)和探究，能在潛移默化間幫助大學生提高自己的個性品質。健康的家風家訓秉持著“仁義禮智信”的思想，而大學教育也側重于“育人”，所以家風家訓和大學教育本身具有一致的教育目標和教育理念，側重于大學生真、善、美思想的實現(xiàn)。所以，正確認知家風家訓，可以從家風家訓和大學教育的共同理念入手展開。

（二）深化家風家訓在大學生心理健康教育體系中的地位

針對大學生的心理健康教育體系中融入家風家訓，必須遵從一定的邏輯。這是因為，高校心理健康教育的開展是一個系統(tǒng)化、科學化的工程，所以家風家訓融入高校心理健康教育，也不應僅局限于課外的活動，而應該是一個長期的規(guī)劃，要清晰把握家風家訓的理論和實踐，建構規(guī)范化、系統(tǒng)化的家風家訓課程，這樣才能把家風家訓和大學生的心理健康教育融為一體，發(fā)揮好高校思政教育的重大作用。

（三）建構家風家訓滲透大學生心理健康教育的路徑

家風家訓滲透到大學生心理健康教育中，其目的是培養(yǎng)大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質，更旨在培養(yǎng)大學生養(yǎng)成健康向上的人生觀和價值觀。有鑒于此，本文認為建構家風家訓滲透大學生心理健康教育的路徑主要包括下列幾點：一是從教師層面來說，要重視家風家訓的地位和作用，提倡優(yōu)秀的家風家訓，并通過開展校園文化活動如制作ppt、活動展板等增強大學生對家風家訓的認知度;二是大學生自身開展活動，如演講會、社團活動、辯論賽等，在活動中宣傳良好的家風家訓，把家風家訓真正融入大學生的心理健康教育中;三是高校在設置課程時，可定期聘請專家學者舉辦有關家風家訓的主題會議，提升大學生的思想意識;四是從高校自身來說可拓展對家風家訓教育項目研究的經(jīng)費，激勵全校師生共同參與到對家風家訓理論探究和實踐運用的熱潮中。

結語

綜上所述，家風家訓在大學生心理健康教育中非常重要，高校亟待把家風家訓融入心理健康教育中，以培養(yǎng)大學生良好的心理素質和人格風范。當然，家風家訓融入大學生心理健康教育中并不是學校單方面的事情，學校、學生、教師應共同努力，發(fā)覺優(yōu)秀的家風家訓，感受家風家訓的教化作用，踐行我國優(yōu)良的道德行為準則，這樣才能培養(yǎng)大學生正確的價值取向。

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