王俊芳

摘? 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)中我們要根據(jù)課程標準對識字的要求和新教材的特點，依據(jù)兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律，探索運用多種識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：興趣? 解難? 滲透? 助力? 深挖

識字是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)教學(xué)，其教學(xué)效果事關(guān)各學(xué)科今后的學(xué)習(xí)。是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。新課標倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力和合作的能力。我們必須要用這種全新的理念開展識字教學(xué)。

一、改善教學(xué)方法，提高識字效率

（一）以興趣引領(lǐng)識字教學(xué)

支撐學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)的動力，除了教師形象、生動、幽默風趣等富有人格化的語言教學(xué)外，最主要的還是由于知識自身的嚴密性、邏輯性和豐富性對學(xué)生具有特殊的吸引力?；谶@一認識，在識字教學(xué)中，筆者以漢字的造字方法和形體特點作為切入點，注重挖掘漢字本身所攜帶的歷史傳說、文化典故、趣聞逸事等傳統(tǒng)文化資源，以此賦予每一個漢字特有的靈性與形象意義，這不僅促使了枯燥無味的識字教學(xué)課堂變得活潑有趣，更促使學(xué)生了解漢字特點、發(fā)展歷史的激情充分釋放，從而實現(xiàn)主動識字。

（二）有針對性的“解難”

在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生識字的三大困難：認、記、寫。究其原因就在于教師的教學(xué)方法不對路，即沒有能遵循漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，特別是未能從傳統(tǒng)文化的視角去教授學(xué)生識字。就以“誓”為例來說吧。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)該字的過程中，會把其中的“折”寫成“拆”。針對這一情況，在教學(xué)該字的時候，筆者在向?qū)W生講解“誓”的形體特點的基礎(chǔ)上，特別用心向?qū)W生講解其所蘊含的文化內(nèi)涵，誓是一種言辭，但這種言辭有個前提條件：必須起告誡約束作用。一個人一旦接受這種言辭后，就要在思想上堅決擁護、在行動上堅決履行，決不允許出爾反爾。否則，就要受到很嚴厲的懲罰，如果是部隊戰(zhàn)士，那就要按照所立的軍令狀進行處置。因此，“誓”有發(fā)誓、立誓的意思。經(jīng)過筆者對“誓”的文化意義進行一番講解后，學(xué)生在記住了“誓”正確寫法的同時，還明白了遵守諾言的重要性。

二、以傳統(tǒng)文化引領(lǐng)識字教學(xué)

（一）重視傳統(tǒng)文化滲透，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)

漢字是一種比較難學(xué)的文字，它是最博大精深、最具有文化內(nèi)涵的文字，承載著萬物發(fā)展中各種各樣的信息。所以，將傳統(tǒng)文化滲透于識字教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生通過識字教學(xué)培養(yǎng)他們瓣語文能力，還能夠讓學(xué)生通過漢字認識和了解我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，在識字教學(xué)過程中，要進一步提高學(xué)生識字的數(shù)量和質(zhì)量，就要有意識地將傳統(tǒng)文化滲透到識字教學(xué)中去，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到漢字中所蘊含的文化元素，真正拉近漢字與傳統(tǒng)文化之間的距離。

（二）以古詩為切入點，以歷史文化助力識字教學(xué)

古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富，具有極高的心智價值和文學(xué)藝術(shù)價值。同時，古詩詞具有精煉優(yōu)美、朗朗上口等特點，很適宜對處于記憶力最為活躍的小學(xué)階段，甚至是幼兒階段的學(xué)生開展教學(xué)。通過教學(xué)，既能讓學(xué)生識記古詩詞，又能讓他們受到文化熏陶。因為，古詩詞中積淀了深厚的傳統(tǒng)文化根基，不僅有文人墨客的情懷與理想，更有對好山好水的描寫與眷念;不僅有人生不得志的憤慨與牢騷，更有寄情于山水之間的坦然與曠達。雖然小學(xué)生年齡小、理解力有限，但他們也有自己的認知與思想，也能從不同的古詩詞中汲取寶貴營養(yǎng)、陶冶美好情操。更為重要的是，通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生們更加堅定了學(xué)好漢字的決心與信心。因為，漢字本身與古詩詞一樣，都是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，但從某種意義上說漢字的價值意義更加博大豐厚，它是各種文化的安身立命之道。所以說，學(xué)習(xí)古詩詞除了學(xué)習(xí)其意境和精神外，學(xué)習(xí)漢字其實更為重要。古詩詞中既有相對簡單的漢字，在識字教學(xué)中，筆者有意識讓學(xué)生背誦這些詩詞，并幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些古詩詞來記憶漢字、書寫漢字，達到了既使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的漢字，又領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的深邃。

（三）深挖成語故事的趣味性

對于6-8歲之間的低齡段兒童，采取合理有效的教學(xué)模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)活力、促進他們學(xué)習(xí)效率不斷提高，是擺在教師面前一項重要而又緊迫的課題。對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，關(guān)鍵是要通過生動有趣的教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢字。基于多年的教學(xué)實踐，筆者認為通過成語故事、趣味故事的途徑，引導(dǎo)學(xué)生認識漢字、記憶漢字的效果十分顯著。

三、充分利用現(xiàn)代化電教手段，營造視聽盛宴

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展以及新課程改革的縱深推進，當下教育已經(jīng)基本擺脫了傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展使得PPT、圖畫、音頻以及視頻等多媒體在教學(xué)中導(dǎo)入和運用，能快速地把學(xué)生的注意力有效地拉到了課堂上?；谶@一認識，在開展識字教學(xué)時，筆者都注重借助多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育形式，如前面所敘述的古詩詞教學(xué)和成語故事教學(xué)，筆者都創(chuàng)設(shè)了生動形象的視聽情景，讓教學(xué)手段更加豐富，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。此外，筆者還經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些成語故事的動畫小短片進行播放，有時也通過制作PPT等來解讀古詩詞和成語。通過這些形式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞和成語，尤其更全面地理解古詩詞和成語里蘊含的意義。更重要的是，讓學(xué)生認識了更多的漢字。所以說，無論時代怎么進步，社會將如何發(fā)展，傳統(tǒng)文化始終是民族內(nèi)在的靈魂和血脈，運用先進的教育技術(shù)手段來滲透傳統(tǒng)文化、開展多媒體教學(xué)，將幫助學(xué)生更好、更有效地開展識字學(xué)習(xí)。

總之，識字教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)教學(xué)，在識字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生能自主地選擇合適自己的識字方法，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字，創(chuàng)造性識字的能力，采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而在興趣盎然的識字過程中提高教學(xué)效果。