錢明

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”所催生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新業(yè)態(tài)和新形態(tài)，一方面為殘疾人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)帶來了新的機(jī)遇，另一方面也對(duì)殘疾人學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。殘疾人職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握新時(shí)代創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新變化和新趨勢(shì)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)課程，著力構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的良好教學(xué)生態(tài)、新型課程體系和校內(nèi)支持系統(tǒng)，唯有如此才能提高職業(yè)教育質(zhì)量和殘疾人學(xué)生充分就業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 殘疾人創(chuàng)業(yè)教育? 對(duì)策

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，依托信息通信技術(shù)，使互聯(lián)網(wǎng)與包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各種行業(yè)相融合，從而在新的領(lǐng)域創(chuàng)造新的業(yè)態(tài)和新的形態(tài)。近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，帶動(dòng)了“平臺(tái)就業(yè)”“網(wǎng)絡(luò)就業(yè)”“家庭就業(yè)”“零工就業(yè)”“圈客就業(yè)”等有別于標(biāo)準(zhǔn)雇傭模式及傳統(tǒng)非正規(guī)就業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新形態(tài)的迅猛發(fā)展。與此同時(shí)，由于高校連續(xù)多年的擴(kuò)招，高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大中專院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。因此，準(zhǔn)確把握新時(shí)代創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新變化和新趨勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下殘疾人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，是殘疾人職業(yè)教育必須解決好的重要課題，對(duì)于提高殘疾人職業(yè)院校教育質(zhì)量和殘疾人學(xué)生充分就業(yè)水平具有十分重要的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為殘疾人學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)帶來的新機(jī)遇

在創(chuàng)新2.0的推動(dòng)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造出了大量的就業(yè)崗位，包括淘寶、微商、電商快遞、城市配送、分享經(jīng)濟(jì)等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)，為社會(huì)創(chuàng)造了更為豐富的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和更為靈活的就業(yè)方式。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建了與傳統(tǒng)就業(yè)生態(tài)完全不同的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新生態(tài)，為殘疾人學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)帶來了嶄新的機(jī)遇。

（一）就業(yè)平臺(tái)化為殘疾人學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)業(yè)就業(yè)舞臺(tái)

從淘寶、京東、美團(tuán)等為代表的電商平臺(tái)，到眾包、眾籌、眾創(chuàng)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，再到具有完整產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)，平臺(tái)化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)給不同專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好的殘疾人學(xué)生提供了前所未有的可能和選擇。特別是隨著數(shù)字創(chuàng)意領(lǐng)域的數(shù)字文化資源公共服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)公共服務(wù)平臺(tái)、影視動(dòng)漫制作公共服務(wù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)公共服務(wù)平臺(tái)、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)新公共服務(wù)平臺(tái)等雙創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”在文創(chuàng)、設(shè)計(jì)、教育、養(yǎng)老、社區(qū)等領(lǐng)域的加快應(yīng)用，適合殘疾人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)形態(tài)將更加豐富。

（二）就業(yè)靈活化大大增強(qiáng)了殘疾人學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的自主選擇能力

由于虛擬現(xiàn)實(shí)購物、社交電商、“粉絲經(jīng)濟(jì)”等新零售模式和品牌設(shè)計(jì)、線上個(gè)性化定制、數(shù)字教育文化健康旅游等新服務(wù)模式的不斷發(fā)展，平臺(tái)型的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打破了傳統(tǒng)的穩(wěn)定捆綁式雇傭關(guān)系，使得勞動(dòng)力的供求關(guān)系更加富有彈性。據(jù)相關(guān)研究預(yù)測(cè)，未來20年8小時(shí)工作制將被打破，約50%的勞動(dòng)力將通過網(wǎng)絡(luò)自我雇傭和自由就業(yè)。毫無疑問，這將賦予殘疾人學(xué)生更大的創(chuàng)業(yè)就業(yè)選擇權(quán)和自主性。

（三）就業(yè)無界化極大地消除了殘疾人學(xué)生因生理缺陷造成的創(chuàng)業(yè)就業(yè)制約

“互聯(lián)網(wǎng)+”在相當(dāng)程度上減少了地域、文化和語言障礙，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算釋放的巨量信息促進(jìn)了信息的傳播和共享，減輕了信息不對(duì)稱現(xiàn)象，大大彌補(bǔ)了殘疾人學(xué)生在信息獲取上的劣勢(shì)。更加重要的是，平臺(tái)化使得創(chuàng)業(yè)就業(yè)邊界被逐漸消弭，殘疾人創(chuàng)業(yè)者可以跨越時(shí)空限制，遠(yuǎn)距離獲得工作機(jī)會(huì)，生理上的障礙不再是不可逾越的鴻溝。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)殘疾人學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育提出的新挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的社會(huì)用人需求發(fā)生很大的變化，社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)形態(tài)也產(chǎn)生了巨大的變革。由于殘疾人職業(yè)教育起步較晚，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的思想準(zhǔn)備和教學(xué)基礎(chǔ)，因此殘疾人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)和能力相對(duì)比較薄弱。這種情況如不盡快改變，則殘疾人學(xué)生不僅不能享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的創(chuàng)業(yè)就業(yè)紅利，而且很有可能在激烈的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于更加不利的地位。因此，殘疾人職業(yè)院校要不斷增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維，迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育提出的新挑戰(zhàn)，積極探索開展殘疾人學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的新路子。

（一）完善教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育既具有一般創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的共性，又具有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的特殊性。因此，必須十分注重將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)教育融入學(xué)校教育的全過程，既通過開設(shè)專門的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程，又推動(dòng)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中植入互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，使殘疾人學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和知識(shí)技能兩個(gè)方面都得到提高。同時(shí)，要加強(qiáng)針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念和意識(shí)的教育，消除殘疾人學(xué)生的自卑心理和畏難情緒，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的自信和定力。

（二）改革教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

必須順勢(shì)而為，積極推動(dòng)課程教學(xué)的信息化建設(shè)，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+體驗(yàn)式教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+微課”以及“慕課”“私播課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新方式，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的啟發(fā)式、參與式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用手機(jī)的黏著性功能，通過微信、微博、QQ群等平臺(tái)將課程學(xué)習(xí)延伸到課前課后，發(fā)揮手機(jī)黏著的正向功能，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中加深與互聯(lián)網(wǎng)的融合。探索創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的線上線下融合，開發(fā)云課堂增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，嘗試云體驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解職業(yè)場(chǎng)景，為今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)新教學(xué)課程的挑戰(zhàn)

必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)業(yè)就業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的有機(jī)融合。及時(shí)開發(fā)符合時(shí)代要求的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程，將系統(tǒng)性教育與專題性講座結(jié)合起來，增強(qiáng)教育的有效性和針對(duì)性。比如針對(duì)不同的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)，開展系列講座輔導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉不同類型平臺(tái)的特點(diǎn)和規(guī)律。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握使用技能，更要幫助學(xué)生強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，增強(qiáng)把握互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)殘疾人學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的新對(duì)策

為了有效應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)，殘疾人職業(yè)院校要牢固對(duì)立以殘疾人學(xué)生為中心的理念，在教育、管理、服務(wù)上營造有利于殘疾人學(xué)生實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的良好環(huán)境。

（一）要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的良好教學(xué)生態(tài)

圍繞創(chuàng)業(yè)就業(yè)的客觀需要，改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，打通創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程和專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的通道，實(shí)行學(xué)分互換，改變單純依靠指導(dǎo)課程考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，細(xì)化以學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力進(jìn)步的程度為重要依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和激發(fā)殘疾人學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能動(dòng)性和積極性。改進(jìn)學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系，制定創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐流程，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自律規(guī)范，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。完善質(zhì)量監(jiān)管體系，精準(zhǔn)開展線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量管理，通過校園APP、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及相關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)行線上學(xué)習(xí)督導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

（二）要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新型課程體系

殘疾人院校要更加重視加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建新型課程體系。突出“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐”等應(yīng)用性、實(shí)踐性課程。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)就業(yè)偏好，開設(shè)細(xì)分的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)課程，為學(xué)生提供分門別類的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)務(wù)培訓(xùn)，奠定更加扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)基礎(chǔ)。適當(dāng)安排必要的職業(yè)體驗(yàn)課程，與學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐基地和線上虛擬平臺(tái)體驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好更加充分的思想準(zhǔn)備。

（三）要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的校內(nèi)支持系統(tǒng)

積極創(chuàng)造條件，歸集校友信息資源，搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)資源交流共享平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息資源互通分享。依托共享平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目的策劃和評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功概率。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，建立骨干教師培訓(xùn)制度，激勵(lì)教師更多參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)，建設(shè)高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師隊(duì)伍。為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供更多人文關(guān)懷和實(shí)際支持，積極爭(zhēng)取成功校友和愛心人士資助捐贈(zèng)，設(shè)立殘疾人學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金，對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目給予精神激勵(lì)和資金幫助。

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