黨泉元

（甘肅省武威第十六中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

學(xué)生所處的農(nóng)村環(huán)境惡劣，但學(xué)生始終秉承著吃苦耐勞的精神，可依舊存在一些問題，如自卑，無法專心讀書，學(xué)習(xí)方法枯燥、無聊，家長教育方法存在缺陷等，這些問題均會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師班級管理工作帶來困難。農(nóng)村教師應(yīng)秉承科學(xué)、合理的態(tài)度，靈活、創(chuàng)新地管理班級，讓學(xué)生喜愛班級、積極學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村高中班級管理現(xiàn)狀

目前，我國農(nóng)村高中班級管理的質(zhì)量和效率都不如預(yù)期，始終存在學(xué)生的心理、師生之間關(guān)系、教育質(zhì)量等方面的問題得不到解決，嚴(yán)重影響農(nóng)村高中學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。首先是學(xué)生的心理問題，農(nóng)村高中生普遍存在自卑、抗壓能力差、自覺性差、溝通能力差等問題，高中班主任在工作中往往不能有效解決這些問題，影響學(xué)生的成長和未來發(fā)展。有上進(jìn)心但成績不優(yōu)秀、實踐能力差的學(xué)生普遍存在自卑心理，他們對未來、對外界存在一種膽怯、懼怕的心理，這樣的心理導(dǎo)致他們雖然付出了很多努力卻難以得到成績提升的回報，進(jìn)而加重他們的心理負(fù)擔(dān)，這一點在農(nóng)村學(xué)生群體之間存在比例較城市學(xué)生更大。自卑心理還會導(dǎo)致學(xué)生抗壓能力差、情緒起伏大、害怕與家長、同學(xué)、教師交流等心理問題，導(dǎo)致學(xué)生主動逃避挑戰(zhàn)。缺乏自覺性往往是導(dǎo)致很多農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)成績差的重要原因之一，很多農(nóng)村家庭的家長選擇外出打工，將老人和孩子留在農(nóng)村生活，老人對青少年的約束和教育難以達(dá)到需求，疏于管教的農(nóng)村學(xué)生將時間花費在游蕩、玩耍等方面，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢甚至主動輟學(xué)。心理問題會給學(xué)生造成嚴(yán)重的影響，有些學(xué)生選擇自暴自棄，主動曠課、輟學(xué)，還有的學(xué)生會選擇做出不理智的行為，害人害己。而農(nóng)村高中教師受到專業(yè)水平、教育信息不暢通、心理學(xué)方面知識欠缺等問題的限制，無法為學(xué)生提供有效的幫助，甚至忽略了學(xué)生的心理問題，導(dǎo)致班級管理難度大幅度增加。此外，許多農(nóng)村家長存在對教育和孩子成長的認(rèn)識偏差，一方面認(rèn)為“讀書無用”，認(rèn)為義務(wù)教育讀完就可以外出打工、結(jié)婚、生子了，這導(dǎo)致很多農(nóng)村家長主動要求孩子輟學(xué)打工，即使同意孩子繼續(xù)讀高中也不關(guān)心孩子的成績和成長，甚至面對班主任的主動溝通也采取回避、拒絕等行為，當(dāng)然也有部分家長比較有遠(yuǎn)見，但受限于自己的綜合素質(zhì)，無法為班主任提供應(yīng)有的家庭教育配合，無法為孩子提供幫助，這些家長的態(tài)度會對班主任的班級管理工作造成嚴(yán)重影響，提高班級管理難度；另一方面，有些農(nóng)村家長認(rèn)為教育就是“打”，發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)習(xí)成績不理想、在學(xué)校打架斗毆、輟學(xué)等情況時，往往采取棍棒教育的方式，導(dǎo)致青春期高中生出現(xiàn)逆反心理，更加不愿意與家長、教師溝通。然后是班主任自身的專業(yè)水平問題，很多農(nóng)村教師參加工作后就沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)，對教育心理學(xué)掌握有限，對新的教育、學(xué)生管理理念和模式不了解，采用傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方式無法解決農(nóng)村班級管理中遇到的問題，影響班級管理質(zhì)量和效率[1]。

二、探究農(nóng)村高中班級管理有關(guān)措施

班級管理不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的區(qū)域，也是學(xué)校管理的基本單位，只有有效地組織好學(xué)生的教學(xué)活動，方可讓班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。將教學(xué)計劃真正地落實到每個班級，方可提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，高中階段是學(xué)生成長的重要時期，他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)的生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，需要教師充當(dāng)引導(dǎo)者，為其指點，幫助其排憂解難。尤其是農(nóng)村孩子，其父母文化水平有限，不懂得怎樣拓寬他們的知識，健全他們的心理，培養(yǎng)他們需要的基本素質(zhì)。所以班主任要給予農(nóng)村學(xué)生更多的關(guān)懷和引導(dǎo)，在班級管理中，需要全方位負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動，協(xié)調(diào)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力保證是民主管理班級。班級管理實行民主化管理制度，可以健全學(xué)生的民主意識，樹立民主理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的民主能力。農(nóng)村學(xué)生民主意識薄弱，班主任則更加需要進(jìn)行民主化管理，從而實現(xiàn)教育目的，健全農(nóng)村教育的歷史使命。比如，實行科學(xué)的制度，首先在班級民主選舉班干部，可以通過演講比賽的形式開展競選活動，這對于學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，參選人員需要準(zhǔn)備演講稿，從而登上講臺圍繞有關(guān)話題進(jìn)行演講，各抒己見，一方面可以提升學(xué)生演講能力和寫作能力，另一方面保證了班干部選舉的公平性、民主性。

第二，教師需要深入掌握學(xué)生相關(guān)資料。班級是教師能力展現(xiàn)的平臺，學(xué)生是操作者，因此教師需要全面掌握學(xué)生的相關(guān)情況和個性特征。高中生來源于不同地區(qū)，而學(xué)生的家長又致力于各領(lǐng)域工作，再加上部分學(xué)生的家庭住址距離學(xué)校較遠(yuǎn)等?；谝陨系纫蛩?，導(dǎo)致學(xué)生家長缺乏與班主任面對面交流的機(jī)會。而在班級管理中應(yīng)用微信、QQ 等新媒體技術(shù)，不但可以拉近學(xué)生家長與學(xué)校之間的關(guān)系，加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的互動交流，同時還有能幫助家長及時了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活情況。班主任可以通過新媒體技術(shù)及時和家長溝通聯(lián)系，多給學(xué)生家長灌輸現(xiàn)代教育理念，讓他們投入更多的精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。并讓家長及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，通過家校合作及時幫助他們解決思想困惑，糾正不良行為習(xí)慣。比如登記好每個學(xué)生的家庭住址、父母婚姻狀況、學(xué)生自身狀況、家里經(jīng)濟(jì)狀況等，健全學(xué)生資料檔案，也可以要求學(xué)生每天記錄自己的日常，班主任通過觀察學(xué)生每天的記錄，了解學(xué)生內(nèi)心世界和心理想法，由此做出正確的管理工作[2]。

第三，班主任應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用。班主任工作辛苦又復(fù)雜，從學(xué)校角度看，班主任工作是管理工作的重點，也是教學(xué)育人的主要工程。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確方向，堅定信念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高中學(xué)生處于人生三觀形成的關(guān)鍵時期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多有教育意義的書籍，讓他們從書籍中汲取更多有意義的人生哲理，如怎樣關(guān)愛身邊人、學(xué)會感恩和幫助他人等。

結(jié) 語

綜上所述，高中學(xué)生有著參與意識和民主意識，獲取信息時有著敏銳力，這也代表高中教育已進(jìn)入“后喻時期”。因此，高中班主任在管理班級時應(yīng)有創(chuàng)新理念，需與學(xué)生家長加強(qiáng)溝通聯(lián)系，密切配合，使用合理的方法和措施，幫助學(xué)生提升自身素養(yǎng)，同時在班級管理中，進(jìn)行目的性和針對性的教育。