江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 朱書銘

“聽、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本功，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，“寫作”往往被人為地分離了出來(lái)，只在每個(gè)單元之后設(shè)置一個(gè)“習(xí)作”專欄，半年不過(guò)八次寫作訓(xùn)練，這樣語(yǔ)文教學(xué)就打了很大的折扣，不僅很難提高學(xué)生的寫作水平，還在一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。那如何扭轉(zhuǎn)這種低效的情況呢？我們可以在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，讓學(xué)生在多元練筆中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、多種形式練筆，提高練筆效果

寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是項(xiàng)非常艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅寫起來(lái)很吃力，往往很難在短時(shí)間內(nèi)見到學(xué)習(xí)效果，這會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生寫作的信心與熱情。鑒于這種情況，我們可以采取多種形式的練筆，化難為易，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合文本，讓學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫、段落的訓(xùn)練、片段的練習(xí)、整篇的寫作等。要因文而異，因人而異，盡量從“小”處著眼，積少成多，切實(shí)提高學(xué)生的練筆效果。

如：教學(xué)《草原》一課，寫的是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的見聞和感受，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之團(tuán)結(jié)。課文第一自然段是對(duì)草原風(fēng)光的描寫，作者按照由上到下，由遠(yuǎn)及近的寫作順序，對(duì)草原上的草地、小丘、羊群進(jìn)行了細(xì)致的描寫，特別是運(yùn)用比喻和擬人的方法，把草原描寫得非常美麗。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生仿照課文的寫法，選擇一處自己印象最深刻的風(fēng)景，按照一定的順序，用上比喻、擬人等手法進(jìn)行了片段描寫。通過(guò)十分鐘的奮筆疾書，學(xué)生很輕松、出色地完成了練筆任務(wù)。在整個(gè)練筆過(guò)程中，同學(xué)們不僅寫得興味盎然，還寫出了一篇篇優(yōu)秀的片段。

采用多種形式的練筆，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意把寫作訓(xùn)練點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際寫作水平結(jié)合起來(lái)，既要達(dá)到訓(xùn)練目的，又要盡量降低訓(xùn)練難度，把隨文練筆變成一種輕松、快樂的事情，讓學(xué)生在練筆中享受寫作的精彩。

二、多種內(nèi)容練筆，精彩寫作內(nèi)容

隨堂練筆，一定要結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行，內(nèi)容最好是學(xué)生感受最深，或者是充滿趣味的，還可以是由文本觸發(fā)而聯(lián)想到的內(nèi)容等。在練筆時(shí)，我們可以讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫讀后感等，在練筆中實(shí)現(xiàn)寫法遷移，讓內(nèi)容與寫作形式緊密結(jié)合起來(lái)。這樣讓學(xué)生在內(nèi)容多彩，形式多樣的練筆過(guò)程中，激發(fā)他們的寫作熱情，逐漸提高寫作能力。

如：《窮人》一課，寫了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人寧可自己受苦也要幫助他人的高尚品質(zhì)。這篇課文可以進(jìn)行隨文練筆的“點(diǎn)”很多，比如：有環(huán)境描寫、心理描寫和語(yǔ)言描寫等。在教學(xué)中，我讓學(xué)生針對(duì)這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行片段隨文練筆，取得了非常好的教學(xué)效果。而在教學(xué)的最后，我又讓學(xué)生依據(jù)原文和現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象，對(duì)《窮人》進(jìn)行了續(xù)寫練習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)原文有了更加深入的理解，發(fā)現(xiàn)了“窮人”貧窮的社會(huì)根源，還起到了“以寫促讀”的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生思想情感起到了一定的蕩滌。

內(nèi)容是寫作的源泉，是我們賴以表達(dá)的載體。在課堂中進(jìn)行隨文練筆時(shí)，我們一定要注意練筆內(nèi)容的多樣性，在對(duì)多樣內(nèi)容的練筆時(shí)，讓學(xué)生獲得多方面的寫作訓(xùn)練，提高多種寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、多種寫法訓(xùn)練，提高寫作水平

課堂隨文練筆，關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過(guò)練筆把習(xí)得的寫作方法學(xué)以致用，即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定文本相應(yīng)寫作方法的訓(xùn)練點(diǎn)，然后讓學(xué)生針對(duì)具體的寫作方法進(jìn)行寫作練習(xí)。這個(gè)寫作方法，可以是特殊的句式，也可以是某種修辭方法；可以是某種表達(dá)方式，也可以是別致的段落結(jié)構(gòu)；可以是寫作順序，也可以是文章的結(jié)構(gòu)布局。在練筆時(shí)，可以是句子仿寫，也可以是段落或片段的表達(dá)，還可以是整篇的練習(xí)，或者專項(xiàng)的文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，通過(guò)寫法的訓(xùn)練切實(shí)提高寫作水平。

如：教學(xué)《鳥的天堂》，課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，具體生動(dòng)地說(shuō)明了大榕樹被稱作“鳥的天堂”的名副其實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)大榕樹的贊美和對(duì)大自然的熱愛之情。課文在寫作順序上按照由遠(yuǎn)及近，在具體描寫時(shí)抓住大榕樹的樣子、顏色、樹干和葉進(jìn)行了細(xì)致的描寫，還運(yùn)用了比喻、擬人等手法，寫得非常具體形象。課文還對(duì)群鳥活動(dòng)進(jìn)行了具體生動(dòng)的描繪，整篇課文可謂“動(dòng)靜結(jié)合，充滿活力 ”，寫得非常優(yōu)美。在寫作時(shí)，我讓學(xué)生參照課文的寫作方法，或者進(jìn)行語(yǔ)句模仿，比如：寫比喻句、擬人句；或者是對(duì)某處景物進(jìn)行片段描寫，可以進(jìn)行靜態(tài)描寫，也可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。正是讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練筆，大大提高了學(xué)生的寫作效率，提高了學(xué)生的寫作水平。

在進(jìn)行多種寫法訓(xùn)練的過(guò)程中，訓(xùn)練點(diǎn)要注意做到“少而精”，一次只訓(xùn)練一兩個(gè)方法即可。開始時(shí)要多進(jìn)行句式或片段式訓(xùn)練，隨著練筆的深入與寫作能力的提升，可以進(jìn)行更多、更深層的寫作訓(xùn)練，并且寫法訓(xùn)練一定要同多種形式和內(nèi)容的訓(xùn)練相結(jié)合。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)多元練筆，可以把寫作教學(xué)同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，把寫作教學(xué)化整為零，循序漸進(jìn)，降低寫作難度，提高寫作效果，激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，讓語(yǔ)文教學(xué)因多元練筆而精彩高效起來(lái)。