曹向鵬

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的實施，標(biāo)志著教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在實際教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣有利于構(gòu)建一個寬松的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ? 課堂教學(xué)? ? 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師通過對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生之間通過合作互動、相互交流，能夠吃透知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性分析

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力，這些能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要條件。因此，我們必須肯定數(shù)學(xué)的重要作用，這樣，學(xué)生才能更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、理解能力等綜合素質(zhì)。例如，通過學(xué)習(xí)悠久的數(shù)學(xué)文化，學(xué)生能夠傳承和弘揚(yáng)中華數(shù)學(xué)文化，加深學(xué)生對中華數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知和理解，為初中生今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。又如，通過數(shù)學(xué)計算，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，學(xué)生在思考的過程中也會更加嚴(yán)謹(jǐn)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。下面，筆者將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略分析

（一）適時指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗還有待進(jìn)一步積累，缺少組織紀(jì)律性和自覺性。同時，學(xué)生討論的內(nèi)容深度可能也不足，很多數(shù)學(xué)問題還沒有解決的思路。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要適時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，傾聽學(xué)生討論的思路，參與到學(xué)生的討論中，適時提出自己的想法或意見。

例如，在教學(xué)“一元一次方程”時，教師設(shè)計好問題，要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解決。在學(xué)生討論解決問題方法的過程中，教師可以走到學(xué)生中間，傾聽并分析學(xué)生的討論情況，如果學(xué)生的思路正確，或是逐漸向正確的方向發(fā)展，教師就可以放手讓學(xué)生自己去解決問題;如果學(xué)生討論的方向不正確，甚至有向相反方向討論的趨勢，此時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生討論和思考的方向，使其能夠在教師的指導(dǎo)和自己努力下找到解決問題的方法。教師適時的指導(dǎo)既可以幫助學(xué)生指明方向，又能了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的弱點，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）把握小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

小組合作學(xué)習(xí)是一種較為重要且實踐效果較好的課堂教學(xué)方法，但這不是教學(xué)的唯一方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時刻觀察學(xué)生，注意學(xué)生是否有合作學(xué)習(xí)的需要，從而有選擇地組織小組合作學(xué)習(xí)。通常比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)或是教師開展全班性教學(xué)，而比較復(fù)雜、難度較高的教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)組織小組合作學(xué)習(xí)。這就對教師提出較高的要求，需要教師認(rèn)真研究教材，合理安排小組合作學(xué)習(xí)時間，保證教學(xué)效果。首先，教師可以在學(xué)生思維受到阻礙時開展小組合作學(xué)習(xí);其次，在一個問題有很多個答案時，教師可以安排小組合作學(xué)習(xí);最后，在學(xué)生有多種意見時，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中遇到這幾種情況時組織小組合作學(xué)習(xí)，可有效啟迪學(xué)生思維、開闊思路，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。

（三）合作學(xué)習(xí)需要合理分組

初中數(shù)學(xué)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，要注意小組成員分配的合理性。分組時應(yīng)考慮以下幾點因素：第一，分組的主要原則為組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，保證小組成員之間的能力可以互補(bǔ)。第二，每個小組的最佳人數(shù)為4人到6人，這樣有利于學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)，能夠充分展示出每一個人的才能。第三，教師需要掌握學(xué)情，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識能力以及性格進(jìn)行分組，優(yōu)化小組組合，將高、中、低三個層次的學(xué)生分到每一個小組中，這樣的分組方法既能保證分組的公平性，實現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，又為小組之間的競爭奠定公平的基礎(chǔ)。第四，小組成員應(yīng)具有動態(tài)性。合作學(xué)習(xí)小組的成員可以是男女生之間互換，也可以是角色之間互換、輪換，或是按照活動的內(nèi)容由學(xué)生自由組成小組。多樣化的分組方式能夠增加學(xué)生的新鮮感，使其對小組合作學(xué)習(xí)充滿興趣，還能改變學(xué)生在小組中的長期地位，從而為每個學(xué)生提供相同的發(fā)展機(jī)會。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作實踐

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作實踐，以快速地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到靈感，更深入地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在學(xué)生合作解數(shù)學(xué)題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將圖像聯(lián)系在一起，尤其在理解圖形問題時，圖形的繪制對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極大的助力。另外，還應(yīng)注重形象儲備，把形象問題模型化，這種訓(xùn)練方式可以促使學(xué)生通過直觀想象，對問題模式進(jìn)行識別。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累、多儲備，促使學(xué)生形成舉一反三的能力，在遇見類似問題時，可以快速提取腦海中的構(gòu)建模型，這樣一來，學(xué)生就能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、合作能力和思維能力。

（五）科學(xué)評價小組合作學(xué)習(xí)

評價能夠為學(xué)生前進(jìn)指明方向。數(shù)學(xué)教師要采取正面評價的方式，對小組合作學(xué)習(xí)展開評價，激勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。在評價過程中，教師要對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度以及成果進(jìn)行綜合評價，并且對小組的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度和成果進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是實現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，這樣可以實現(xiàn)科學(xué)化的小組合作學(xué)習(xí)評價。例如，教師在評價的過程中，將學(xué)生個人計分、評分改為小組計分、評分，將小組的成績作為獎勵依據(jù)，促使組內(nèi)成員互相合作、組間互相競爭，從而在班級中形成良好的競爭氛圍。評價小組合作學(xué)習(xí)時，除依靠學(xué)習(xí)基本情況的幾個項目外，還應(yīng)考慮組內(nèi)成員之間的合作能力、合作意識以及合作態(tài)度等。對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，應(yīng)以學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間多次考試成績?yōu)橐罁?jù)，對學(xué)生展開客觀的評價。注意將小組合作學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價結(jié)合，分析存在的不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得以全面發(fā)展。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。在教學(xué)中，教師要分析學(xué)情，分析教學(xué)內(nèi)容的難易程度，進(jìn)而將小組合作學(xué)習(xí)合理運(yùn)用在課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)活動順利實施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[4]成繼紅.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究[J].成才之路，2018（35）：65.◆（作者單位：江西省贛州市第八中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波