田嬌嬌

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今大學(xué)生在思想和行為方面已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，做好大學(xué)生思想政治教育工作也成為了各大高校面臨的一個(gè)重要課題。文章從馬斯洛需求層次理論的科學(xué)內(nèi)涵入手，淺析了馬斯洛需求層次理論對(duì)于銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：馬斯洛需求層次理論;大學(xué)生;思想政治教育

科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，給人們生活帶來(lái)了許多便利的條件，另一方面，也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面產(chǎn)生了巨大的沖擊。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才?！币虼?，做好新時(shí)期大學(xué)生的培育工作必須牢牢樹(shù)立以人為本的思想，既要尊重學(xué)生的需求，又要不斷創(chuàng)新工作方式、豐富教育內(nèi)容、形成管理體系，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想政治工作寄予的殷切厚望，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。

需求層次理論是1943年美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《人類激勵(lì)理論》一文中所提出，他將人的需求從低到高分為五種。馬斯洛強(qiáng)調(diào)人的需求和動(dòng)機(jī)，重視人類自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。思想政治工作的主體是“人”，而需求層次理論對(duì)如何滿足“人”的需求，提升高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有非常重要的啟示意義。

一、馬斯洛需求層次理論的科學(xué)內(nèi)涵

馬斯洛將個(gè)體的需求分為生理需要、安全需要、社交需要（歸屬和愛(ài)的需要）、尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次，依次由低級(jí)到高級(jí)。

生理需要是人類維持自身生存的基本要求，包括衣食住行這些最原始的需要。如果生理需求得不到滿足，人類就難以生存。因此，生理需求是人類行動(dòng)的最強(qiáng)大動(dòng)力。馬斯洛指出，這些原始的需要達(dá)到維持人類自身生存所必需的程度時(shí)，生理需求將不再是激勵(lì)因素了。

安全需要是人類要求保障生命安全、擺脫事業(yè)和喪失財(cái)產(chǎn)威脅、防止職業(yè)病的侵害、避免嚴(yán)酷的監(jiān)督等方面的需求。當(dāng)個(gè)體的溫飽得到滿足時(shí)，就會(huì)尋求主觀意愿上的安全感。當(dāng)然，這種需求一旦得到滿足，也將不再成為激勵(lì)人類行動(dòng)的要素了。

社交需要分為兩個(gè)方面，一是歸屬的需要，即個(gè)體都希望自己是某個(gè)群體中的一份子，人與人之間相互關(guān)心、彼此照顧;二是愛(ài)的需要，即愛(ài)與被愛(ài)，個(gè)體應(yīng)該懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、創(chuàng)造愛(ài)，否則，整個(gè)世界將會(huì)處于猜忌和敵意之中。社交需要比生理需要更加細(xì)致，它同個(gè)體的經(jīng)歷、教育和宗教信仰息息相關(guān)。

尊重的需要，當(dāng)前三個(gè)需求得到滿足之后，個(gè)體往往產(chǎn)生更高的要求，即自我價(jià)值的肯定，也就是自尊和他尊的渴望。馬斯洛指出，滿足了尊重需要，個(gè)體的自信心就會(huì)增強(qiáng)，從而對(duì)社會(huì)充滿熱情，體驗(yàn)自身的用處和自我的價(jià)值。

自我實(shí)現(xiàn)的需要是個(gè)體需求的最高階段，它是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)體能力到最大程度，完成自身能力范圍之內(nèi)所有事情的需求。馬斯洛指出，人類在滿足自我實(shí)現(xiàn)需求時(shí)所采取的途徑有所不同。自我實(shí)現(xiàn)的需要是充分挖掘自身潛能，從而使自己成為自身所期望的人。

馬斯洛需求層次理論在一定程度上反映了人類行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律。馬斯洛從人的需求出發(fā)探索人的激勵(lì)和研究人的行為，抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵;他提出人的需求是從低級(jí)向高級(jí)不斷變化發(fā)展的，基本上符合需求發(fā)展的規(guī)律。這對(duì)于高校在開(kāi)展思想政治工作中如何調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性具有借鑒意義。在思想政治教育的過(guò)程中，教育者與被教育者之間存在著雙向互動(dòng)的關(guān)系，二者都是具有主體性的人，因此，在思想政治工作中，要注重學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用。充分肯定馬斯洛需求層次理論，對(duì)于從教育對(duì)象個(gè)人需求的角度出發(fā)，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作具有非常重要的指導(dǎo)作用。

二、馬斯洛需求層次理論對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的啟示

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。怎樣完成這一任務(wù)，如何培育國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的未來(lái)。文章將以馬斯洛需求層次理論為指導(dǎo)，試圖淺析銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作。

（一）滿足生理需求

馬斯洛認(rèn)為，人的需求是多種多樣的，基于此，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)院及時(shí)提供各種幫助，如學(xué)院助學(xué)金、愛(ài)建助學(xué)金以及免學(xué)費(fèi)等等一系列資助政策，幫助困難學(xué)生解決溫飽問(wèn)題;學(xué)院實(shí)行輔導(dǎo)員查宿制度，在住宿方面為學(xué)生創(chuàng)造良好的衛(wèi)生環(huán)境;在購(gòu)買醫(yī)療保險(xiǎn)方面，學(xué)院充分尊重學(xué)生和家長(zhǎng)意愿，采取自愿原則，讓學(xué)生掌握自主權(quán)，保險(xiǎn)報(bào)銷方面，學(xué)院積極協(xié)助學(xué)生家長(zhǎng)完成相關(guān)報(bào)銷事宜。事實(shí)證明，這一系列相關(guān)舉措，在一定程度上滿足了不同學(xué)生的生理需求，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）監(jiān)管安全需求

安全問(wèn)題是校園秩序井然的關(guān)鍵。常言道，大學(xué)校園是一個(gè)小社會(huì)，大學(xué)生來(lái)自五湖四海，他們?cè)诿褡屣L(fēng)情、行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)等方面有著很大的差異，在不同文化碰撞的過(guò)程中容易產(chǎn)生沖突，另一方面，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未完全形成，是非分辨能力有待提升，思想和行為易受外界干擾。一直以來(lái)，學(xué)院不斷加強(qiáng)和完善管理制度，創(chuàng)新工作方式，強(qiáng)化學(xué)生的安全教育工作;學(xué)院輔導(dǎo)員積極踐行和落實(shí)家訪制度，深入了解學(xué)生家庭情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，共同配合完成學(xué)生的安全管理問(wèn)題;學(xué)院實(shí)行宿舍晚輪班制度和學(xué)生會(huì)晚查寢制度，及時(shí)掌握晚自習(xí)之后每位學(xué)生的去向，以保證學(xué)生放學(xué)之后的安全問(wèn)題;學(xué)院輔導(dǎo)員加強(qiáng)班級(jí)安全建設(shè)，不定期召開(kāi)安全教育主題班會(huì)，讓學(xué)生牢牢樹(shù)立自我保護(hù)的安全意識(shí)，學(xué)院采取了一系列措施滿足學(xué)生的安全需求。

（三）提供社交需求

開(kāi)學(xué)之際，各輔導(dǎo)員就在新班級(jí)中按照公開(kāi)、公平、公正的原則競(jìng)選投票產(chǎn)生班干部和宿舍舍長(zhǎng)，每位學(xué)生都可以參加競(jìng)選;二級(jí)學(xué)院在學(xué)期內(nèi)不定期的開(kāi)展各種班級(jí)文化活動(dòng)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的良性互動(dòng);每年開(kāi)學(xué)之際，面向全體學(xué)生，通過(guò)層層選拔，擇優(yōu)錄取，為學(xué)生會(huì)注入新鮮血液，學(xué)生會(huì)以服務(wù)廣大師生為宗旨，搭建了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間溝通的橋梁;除此之外，學(xué)院每年會(huì)舉辦足球賽、籃球賽以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種體育活動(dòng)，通過(guò)這種方式來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增進(jìn)彼此之間的感情，讓學(xué)生在班級(jí)體中找到愛(ài)和歸屬感。

（四）提升尊重需求

馬斯洛認(rèn)為，尊重分為自尊與被尊重兩種。一方面，學(xué)院設(shè)有心理健康課，心理學(xué)老師每年都會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次心理健康測(cè)評(píng)，各學(xué)院輔導(dǎo)員不定期的與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談心談話等等，通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立正確的人生觀，從而做到自尊;另一方面，學(xué)院設(shè)有各種獎(jiǎng)勵(lì)政策，有獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀團(tuán)班干部、三好學(xué)生、優(yōu)秀班集體以及優(yōu)秀宿舍等等，在各種集體活動(dòng)中對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)也會(huì)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這些政策激勵(lì)同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)，以此獲得同學(xué)之間的友情，受到同學(xué)們的尊重。

（五）創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)需求的空間

榮譽(yù)感和成就感是個(gè)體較高層次的需求。自我實(shí)現(xiàn)的需要即人類在完成自身能力范圍之內(nèi)的工作后，就會(huì)要求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)自身潛能。以學(xué)院大學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)為例，該活動(dòng)旨在關(guān)愛(ài)老年人、關(guān)心弱勢(shì)群體等等，號(hào)召大學(xué)生在課余時(shí)間投入公益活動(dòng)中，充分發(fā)揮大學(xué)生的引領(lǐng)作用，發(fā)揮正能量，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)院每年舉辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，能夠充分挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組，依托學(xué)生自發(fā)組織的群體組織，讓學(xué)生掌握教育的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)校園中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

做好高校思想政治教育工作絕非一日之功，如果沒(méi)有掌握教育對(duì)象的問(wèn)題所在，一味的追求理論灌輸，往往只是隔靴搔癢、枯燥無(wú)力，甚至?xí)m得其反。因此，有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，要從源頭上抓起，了解學(xué)生的癥結(jié)所在，做好“疏”而非“堵”，學(xué)會(huì)靈活性的運(yùn)用馬斯洛的需求層次理論，做好以上五個(gè)方面的工作。

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