符晗 梁燕敏

【摘 要】“生態(tài)文明城市創(chuàng)建”使環(huán)境設計專業(yè)教育面臨新的機遇和轉變，培養(yǎng)和造就適應新時期社會發(fā)展所需的高素質專門人才成為環(huán)境設計專業(yè)的一項重大課題。對社會企業(yè)的調研也應需求為環(huán)境設計專業(yè)探討校企協(xié)同育人模式提供有力的支撐。

【關鍵詞】企業(yè)調研;環(huán)境設計專業(yè);協(xié)同育人

中圖分類號：G646 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）30-0149-02

環(huán)境設計專業(yè)一直以來都是一個就業(yè)范圍廣、市場收益快、行業(yè)前景好的專業(yè)，更是一個與“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”和“生態(tài)文明城市創(chuàng)建”有著密切關系的藝術設計研究領域。當下社會的高速前行必然會形成“建筑環(huán)境道路”的全面鋪開，亦會導致環(huán)境設計人才的剛性需求。

隨著房地產和旅游業(yè)的興盛，以建筑內部為主的居室、商業(yè)、辦公、餐飲等空間設計以及以建筑外部空間為主的廣場、綠地、公園、風景區(qū)、休閑旅游區(qū)等景觀建設，將會為環(huán)境設計專業(yè)帶來巨大的就業(yè)市場和空間，相關的專業(yè)技術人才隨著形勢的發(fā)展也會成為急缺人才。據(jù)國家統(tǒng)計局預測，未來環(huán)境藝術行業(yè)30-50年都將處于一個高速上升的階段。因此，培養(yǎng)和發(fā)展環(huán)境設計專業(yè)的技能型和高端技能型人才已顯得相當緊迫。

一、企業(yè)調研對環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展的意義

（一）為環(huán)境設計專業(yè)目標培養(yǎng)提供定位依據(jù)

通過調研和收集環(huán)境設計專業(yè)學生的社會人才需求狀況的信息，了解社會、行業(yè)以及企業(yè)對環(huán)境設計專業(yè)人才知識、能力、素質要求的變化趨勢，為我校藝術學院環(huán)境設計專業(yè)的就業(yè)指導提供信息來源，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、教學計劃和課程大綱的修訂、教學的改革提供依據(jù)和幫助[1]。故，此次企業(yè)調研應突出對環(huán)境設計專業(yè)人才市場的需求及崗位分析。

調研的內容應該包括：市場宏觀環(huán)境的分析;企業(yè)對環(huán)境設計專業(yè)人才的學歷層次需求狀況;企業(yè)對環(huán)境設計專業(yè)人才的技術能力層次需求狀況;企業(yè)對環(huán)境設計專業(yè)人才的素質能力層次需求狀況[2];全國環(huán)境設計行業(yè)中環(huán)境設計從業(yè)人員的薪酬福利方面狀況;當今環(huán)境設計相關企業(yè)公司發(fā)展水平的狀況;當今環(huán)境設計從業(yè)人才的能力結構及能力缺失狀況。

1.調研方式

（1）校友電話訪談——主要通過電話訪談在社會工作崗位的畢業(yè)生，了解他們所在企業(yè)對環(huán)境設計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀需求。

（2）專任教師走訪——發(fā)揮專業(yè)老師的人脈資源和社會關系資源，走訪行業(yè)各類企業(yè)，采取訪談的方式，與企業(yè)相關項目負責人、設計師、工程師、管理人員等進行座談，了解新經濟時代背景下行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向，同時把握人才需求相關情況信息。

（3）同類高校調研——由教研室主任領導組織專業(yè)教師前往北京、深圳、廣州、重慶等地的專業(yè)藝術院校進行走訪交流，考察該校合作企業(yè)的選擇、合作內容及方式。

2.調研結果反饋

通過對用人單位的調研，普遍認為，當前畢業(yè)生對就業(yè)的認識存在較大不足。主要為畢業(yè)生對職位界定不明顯，缺乏從底層做起的勇氣;對薪資追求過于熱衷，只關注待遇問題;工作心態(tài)不穩(wěn)定，稍有掌握實踐經驗就不斷變換工作單位，導致普遍單位對畢業(yè)生的使用存在一定的顧忌及疑慮。

用人單位給予畢業(yè)生“德才兼?zhèn)洹钡钠谕?，有豐富的專業(yè)知識積累和較好的專業(yè)實踐技能;能腳踏實地、從基層做起，愛崗敬業(yè)，不頻繁跳槽;匯報文案有較強的理論深度;有較好的創(chuàng)新能力和團隊合作意識，能夠為企業(yè)提出建設性意見。

首先，從企業(yè)可提供的崗位需求來看，除卻學位之外，他們更愿意招收具有一定功底及實踐經歷，能熟練使用計算機輔助設計軟件的人才，該類人才能夠快速適應崗位需求。因此在單位招聘考核時，基本都會對手繪及計算機輔助設計軟件操作等技能進行考核。

其次，求職者的職業(yè)操守、溝通能力，團隊協(xié)作及獨立創(chuàng)新能力也深受視企業(yè)和用人單位重視。此外，學生獲得相關的職業(yè)資格技能證書也成為部分企業(yè)作為持證上崗的一個基本能力要求。

3.企業(yè)對高校人才培養(yǎng)的建議

（1）建議做好人才培養(yǎng)的市場定位，打造專業(yè)自身的“品牌”核心競爭力。人才培養(yǎng)過程中要結合行業(yè)發(fā)展及前沿技術，提高人才專業(yè)技能與市場匹配度。

（2）建議樹立學生正確的就業(yè)觀，加強學生就業(yè)過程中的心理引導，讓他們將眼光放低、放長遠，從“關注現(xiàn)在”轉變成“關注未來”，強化學生“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，鼓勵自我創(chuàng)業(yè)。

（3）建議加強社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，提高學生吃苦耐勞精神及團隊協(xié)作能力。

（二）為環(huán)境設計專業(yè)展開協(xié)同育人模式提供支撐

國家文件要求一般本科院校轉型發(fā)展成為應用技術型高校，地方普通本科院校尤其要以培養(yǎng)應用型人才為主，為地方經濟發(fā)展提供可靠的服務。

環(huán)境設計專業(yè)本身具有一定的工科性質，具有較強的實踐性及應用性，而當前人才培養(yǎng)模式還相對陳舊，理論與實踐還存在一定的脫節(jié)，與新工科建設還存在一定差距。加之目前多數(shù)教師很大一部分都是從高校畢業(yè)直接到學校從教，缺乏相應的實踐經驗，缺少相關企業(yè)經歷。開展校企協(xié)同育人模式，利用企業(yè)資源提高人才培養(yǎng)理論與實踐的結合度，豐富教師實踐經驗及企業(yè)經歷，同時有利于促進地方性高校產教研融合。這種模式對應用型人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新意義，對地方本科院校為區(qū)域經濟服務具有重要意義。

因此，環(huán)境設計專業(yè)新工科改造升級任務最核心的就是企業(yè)參與學校教育，“校企合作”共建協(xié)同育人模式。

二、企業(yè)參與建立多元育人基地

環(huán)境設計專業(yè)與企業(yè)進行深度合作，可以陸續(xù)與區(qū)內外企業(yè)共建相應的教學科研基地，形成了涵蓋主要實踐教學內容與環(huán)節(jié)、科教相結合的多元育人基地。

（一）共建產學研基地

1.基地建設

（1）充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，開展人才培養(yǎng)過程中的各類教產研活動，提高學生實踐能力。

（2）利用先進的科學理論、優(yōu)質師生資源，依托企業(yè)生產管理實踐，通過基地建設開展技術協(xié)作和交流活動，加強生產合作、聯(lián)合開展科研課題研究、聯(lián)合發(fā)表學術論文等（研究成果共享），推動環(huán)境設計專業(yè)相關理論和科技應用水平不斷提高。

（3）開展環(huán)境設計專業(yè)新技術融合應用的關鍵技術研究，將高?？萍祭碚搫?chuàng)新和研究成果與企業(yè)管理實踐有機結合。

（4）積極探索研究生、本科生培養(yǎng)的新途徑，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高高校人才培養(yǎng)的針對性和適用性，提高培養(yǎng)質量，為企業(yè)及行業(yè)相關單位培養(yǎng)高素質人才。

2.合作內容

（1）產學研基地共建，甲方在乙方建立產學研基地，并懸掛牌匾。乙方為甲方提供實踐基地，提供涵蓋旅游規(guī)劃、環(huán)境藝術設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計、建筑工程設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計、市政工程設計等現(xiàn)場教學、研討教學、案例教學、模擬教學的便利條件。基于“雙向選擇”原則，乙方為甲方本科、研究生層次的學生提供“時間靈活”的實踐、實習機會，探索育人新模式。

（2）學術交流合作，雙方互相取長補短，定期開展學術交流會。甲方聘請乙方部分高級技術人員擔任校外兼職教師，承擔部分專業(yè)課實踐教學或指導學生開展生產實踐活動。

（3）科學研究合作，結合甲乙雙方理論和生產實踐的優(yōu)勢，主要針對關鍵問題進行研究，并將科研成果盡快轉化為生產力，提升企業(yè)的技術力量;同時雙方在互相參與生產科研項目的過程中建立科研團隊，培養(yǎng)技術人才;在前期科研合作的基礎上，將成果聯(lián)合申報獎項，成果共享。

（4）學生就業(yè)選擇，乙方到甲方選聘畢業(yè)生時，甲方應推薦優(yōu)秀畢業(yè)生供乙方選拔，乙方應優(yōu)先選擇甲方本科畢業(yè)生。

（5）教學成果匯編，甲乙雙方在相關專業(yè)的工程實踐和設計研究的專業(yè)技術方面相互支持和協(xié)助，積極開展工程案例分析、工程方案創(chuàng)新，聯(lián)合研究工程案例最優(yōu)方案，在教學成果、課程教材、工程作業(yè)指導書編撰方面，乙方應積極配合并提供相關材料，為甲方探索校企合作、人才培養(yǎng)新模式提供支持。

（二）共建實踐教學人才培養(yǎng)基地

1.基地建設

（1）企業(yè)在校掛牌設立教學、見習、實習、就業(yè)基地（或人才培養(yǎng)基地），校方在企業(yè)掛牌設立人力資源培訓基地。雙方均同意在對方發(fā)布信息中使用共同商定的名稱，并開展教學、見習、實習、培訓、科研等合作項目[3]。根據(jù)實踐教學計劃和培養(yǎng)方案，每年可組織學生到乙方進行課程的認識、生產及專業(yè)實習，同時可選派相關專業(yè)、一定數(shù)量的學生到乙方進行社會實踐和畢業(yè)實習。

（2）畢業(yè)季到來學校畢業(yè)生即將步入社會。在學生完成畢業(yè)設計答辯等事宜離校前，雙方約定好時間、地點，企業(yè)進入校園舉辦相關專業(yè)學生見面會、企業(yè)品牌宣傳及招聘。

（3）協(xié)同育人基地的性質為：甲方專業(yè)課程認識實習、生產實習、專業(yè)實習（該實習為短期實習，實習時間一般期限為1—2個周）和畢業(yè)實習、社會實踐（該實習為長期實習，一般期限為1—3個月）。

2.合作內容

（1）校企雙方應從符合教學規(guī)律、切合企業(yè)實際、適應企業(yè)生產周期的角度制定學生實習期間的切實可行的教育計劃，以保證實習期間工、學任務的順利完成。同時，校方應加強對學生的崗前思想教育，指導教師必須定期下企業(yè)協(xié)助校方做好實習學生的各項工作;企業(yè)應為實習學生制定切實可行的輪崗計劃，以滿足人才培養(yǎng)要求，提高學生綜合素質能力。

（2）針對工作室制教學模式，大三、大四環(huán)境藝術設計專業(yè)以小組形式實行雙導師教學——校內老師和校外指導老師（我方），課程以企業(yè)實際項目為課題（家裝、工裝），學校也可以此課程做學分要求。（學校自定）企業(yè)派相應人員深入課堂。

（3）教學實戰(zhàn)結合

第一，加強學生的實踐能力，周末或假期學生來到公司實地體驗具體工作。（企業(yè)指派專門技術人員擔任實習指導教師并對實踐人員提供中餐補助。）

第二，作為甲方的校外教學、實習、就業(yè)基地，乙方在同等條件下可以優(yōu)先錄用甲方學生、畢業(yè)生;甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內實習生、畢業(yè)生供需洽談會，優(yōu)先為乙方輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生[4]。

無論以上哪種基地模式，都是在教學科研基地及雙師型教師增加的基礎上，將理論與實踐、課內與課外、教學與科研相結合，著重構建了課程實踐、畢業(yè)實踐、課外實踐與科技創(chuàng)新等校企協(xié)同育人涉及的模塊，為學生的應用實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了加強作用。

參考文獻：

[1]張海峰.高職藝術設計專業(yè)面向行業(yè)人才需求分析與發(fā)展對策[J].課程教學，2016（12）：58.

[2]章瑩，林海波，潘萬貴.高職院校人才培養(yǎng)模式綜合改革實施路徑研究[J].遼寧高職學報，2017（03）：12-14.

[3]鄒麗君.構建高職旅游管理專業(yè)實踐教學體系研究[J].專業(yè)與課程改革，2009（03）：59-61.

[4]彭詠.美術教育專業(yè)“藝與工”結合的特色教育模式探究[J].大眾文藝，2017（24）：213-214.