林鴻釗　李德新

【摘要】數(shù)學(xué)公共課程是農(nóng)林院校重要的公共基礎(chǔ)課程.基于對(duì)四所高水平農(nóng)林院校數(shù)學(xué)公共課教學(xué)情況調(diào)研分析，提出新形勢(shì)下教學(xué)改革的建議與對(duì)策，以供參考.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)公共課;教學(xué)改革;思考

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（2017CG08532）;福建農(nóng)林大學(xué)公共數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（111416037）;福建農(nóng)林大學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（111416007）.

為適應(yīng)高考招生制度改革以及多校區(qū)辦學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)公共課提出的新要求，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革步伐，2018年4月至5月，我們相繼赴北京、南京兩地學(xué)習(xí)調(diào)研新形勢(shì)下數(shù)學(xué)公共課教學(xué)改革工作.通過實(shí)地調(diào)研，學(xué)到了不少好經(jīng)驗(yàn)、好做法，拓寬了進(jìn)一步做好農(nóng)林院校數(shù)學(xué)公共課教學(xué)工作的思路.

一、四所學(xué)校數(shù)學(xué)公共課特點(diǎn)

我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)調(diào)研了中農(nóng)、北林、南農(nóng)、南林四所農(nóng)林院校的公共課教學(xué)情況.每到一所學(xué)校，我們都與相關(guān)學(xué)校公共課骨干教師進(jìn)行交流座談.通過交流學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀農(nóng)林高校的公共課工作有以下幾個(gè)特點(diǎn).

（一）教學(xué)大綱設(shè)置合理明確

教學(xué)大綱是教學(xué)的“指揮棒”，公共課涉及范圍廣，大綱制訂既要照顧到全校專業(yè)的“共性需求”，又要照顧到各個(gè)專業(yè)的“個(gè)性需求”，課程設(shè)置適當(dāng)歸并，與考研大綱要求一致，更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展.比如，中國(guó)農(nóng)大將數(shù)學(xué)公共課課程分為6門（高數(shù)4門，線性代數(shù)1門，概率統(tǒng)計(jì)1門），具體學(xué)時(shí)如下：高數(shù)A（88+88學(xué)時(shí)）工科類、管理類以及實(shí)驗(yàn)班等專業(yè);高數(shù)B（72+72學(xué)時(shí)）生物與食品相關(guān)專業(yè);高數(shù)C（64+32學(xué)時(shí)）農(nóng)學(xué)、植保、動(dòng)科等專業(yè);高數(shù)D（64）農(nóng)區(qū)、社會(huì)學(xué)、法律、傳媒等專業(yè)四類;線性代數(shù)（48學(xué)時(shí)）;概率統(tǒng)計(jì)（48學(xué)時(shí)）.全校各專業(yè)線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)課程設(shè)置統(tǒng)一.因?yàn)閷?duì)農(nóng)林各專業(yè)來說，概率論主要是為統(tǒng)計(jì)學(xué)服務(wù)的，不單開概率論課程，這符合學(xué)科發(fā)展需要.而且，農(nóng)林院校數(shù)學(xué)教師師資普遍比較緊張，隨著課程門類減少，更有利于高效使用有限的教師資源.

（二）教學(xué)信息化程度較高

信息化教學(xué)改革是適應(yīng)新形勢(shì)下順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的必然趨勢(shì)，各學(xué)校都在推進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的革新.比如，中國(guó)農(nóng)大采用與高考改卷功能相似的電子閱卷系統(tǒng)（智夫子電子閱卷系統(tǒng)），考試結(jié)束將試卷掃描上傳后，教師只需在網(wǎng)上閱卷，不受時(shí)間空間的限制，每道題目均需兩位教師評(píng)分，評(píng)分在誤差允許范圍內(nèi)才能綜合給分，這樣評(píng)分更加公平公正.更重要的是統(tǒng)分與核分全部由電腦自動(dòng)進(jìn)行，可以避免出現(xiàn)人為疏漏，而且電子化的試卷保管更加方便，存儲(chǔ)和調(diào)閱也很簡(jiǎn)便.

（三）教學(xué)輔助工作到位

數(shù)學(xué)類課程內(nèi)容抽象，作業(yè)批改量大，如果課后的教學(xué)輔助工作沒有跟上，學(xué)生疑惑得不到及時(shí)解答，影響后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教學(xué)效果必然大打折扣.“一流”的大學(xué)離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的支撐，中農(nóng)、北林、南農(nóng)等學(xué)校高度重視數(shù)學(xué)課程的課后教學(xué)輔助工作.這三所高校均招聘本校碩士研究生擔(dān)任數(shù)學(xué)類課程學(xué)生助教，參與日常教學(xué)輔導(dǎo)工作，幫助教師批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，降低教師日常繁復(fù)艱辛的非原創(chuàng)性工作量，引導(dǎo)公共課教師專注于課堂教學(xué)，將更多的精力從低效差績(jī)的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，投入到高效的教學(xué)科研工作中，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮研究生的輔助作用，而且也為日后有志于從事教學(xué)工作的研究生提供鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì).

（四）人員經(jīng)費(fèi)適當(dāng)傾斜

數(shù)學(xué)類課程內(nèi)容艱深晦澀，邏輯性強(qiáng)，雖然有各種信息化教學(xué)手段輔助，但板書推導(dǎo)必不可少，作業(yè)批改不可或缺，課程教學(xué)工作量大.正由于數(shù)學(xué)課程的以上特性，多數(shù)學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)均有不同程度的傾斜.比如，南林?jǐn)?shù)學(xué)類課程認(rèn)定為“A類課程”，課程計(jì)算工作量乘系數(shù)1.2.南林有一個(gè)淮安校區(qū)，距離本部2小時(shí)車程，教師前往淮安校區(qū)上課按本部的2倍計(jì)算課酬.筆者了解到，還有其他一些學(xué)校將《高等數(shù)學(xué)》課程列為“榮譽(yù)課”，在人員經(jīng)費(fèi)上予以充分保障.

二、改進(jìn)工作的建議與對(duì)策

（一）重修教學(xué)大綱——合理歸并

我校數(shù)學(xué)類課程現(xiàn)有三大門類七門課程（高數(shù)A（80+80學(xué)時(shí)），高數(shù)B（80+40學(xué)時(shí)），高數(shù)C（80+40學(xué)時(shí)），高數(shù)D（80學(xué)時(shí)），線代（32學(xué)時(shí)），概率論（32學(xué)時(shí)），概率統(tǒng)計(jì)（48學(xué)時(shí)）），可以合理歸并，適當(dāng)增加線代學(xué)時(shí).具體如下：

（1）統(tǒng)一開設(shè)概率統(tǒng)計(jì)（48學(xué)時(shí)）課程，取消原來的概率論（32學(xué)時(shí)）.大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)需求越來越大，單純的概率論課程，對(duì)學(xué)生用處不大.但是，概率論又是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，統(tǒng)一開設(shè)概率統(tǒng)計(jì)課程對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是很有意義的.

（2）增加線性代數(shù)課程學(xué)時(shí).我校在前一次修訂大綱時(shí)將該課程減少為32學(xué)時(shí).通過此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)這是所有學(xué)校中最低的，一般學(xué)校開設(shè)48學(xué)時(shí)，即使這樣，授課教師還是覺得課時(shí)較緊張，更不要說我校在減少16學(xué)時(shí)的情況下上課的“緊迫性”.

（3）將原來我校的高數(shù)B和高數(shù)C合并，原來這兩種高數(shù)的差別可以錄制微課等形式來彌補(bǔ).高數(shù)B原來是對(duì)數(shù)學(xué)要求較低的食品、環(huán)境、生物等理工科專業(yè)開設(shè)，高數(shù)C是針對(duì)國(guó)貿(mào)、金融、公共事業(yè)管理、旅游管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè).兩者內(nèi)容大致相同，主要區(qū)別在于應(yīng)用領(lǐng)域不同，原理講授是一樣的，只要針對(duì)不同的應(yīng)用領(lǐng)域適當(dāng)加以區(qū)別即可，而這部分可以利用微課等形式來補(bǔ)充.

（4）增加文科類高數(shù)（64學(xué)時(shí)），可針對(duì)茶學(xué)、農(nóng)區(qū)傳媒等專業(yè)開設(shè)，介紹一元函數(shù)，微積分基礎(chǔ)知識(shí)，這些專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求較低.目前這些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的是高數(shù)D（80學(xué)時(shí)），內(nèi)容多，學(xué)時(shí)緊，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難較大，可適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，滿足專業(yè)需求即可.

（二）加快教學(xué)信息化建設(shè)——引進(jìn)電子閱卷與考試系統(tǒng)

隨著計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)原住民已經(jīng)進(jìn)入高校成為大學(xué)生.他們對(duì)學(xué)業(yè)考核內(nèi)容、考核數(shù)據(jù)、考核成績(jī)的公開與公布的要求越來越高.引進(jìn)電子閱卷系統(tǒng)以及考試系統(tǒng)，可以規(guī)范成績(jī)?cè)u(píng)定，方便存儲(chǔ)與調(diào)閱考核成績(jī).同時(shí)也可以一定程度上降低教師工作強(qiáng)度.

（三）建立教學(xué)輔助制度——建立課程學(xué)生助教制度

建立數(shù)學(xué)類課程學(xué)生助教制度是由于課程特殊性所決定的.對(duì)數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程，配備研究生助教，協(xié)助主講教師開展教學(xué)活動(dòng)，包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)輔助、課后答疑與輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助、教學(xué)改革輔助等工作.一方面，可以減輕教師教學(xué)工作量，另一方面，對(duì)以后有志于從事教育行業(yè)的研究生提供一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì).

（四）人員經(jīng)費(fèi)切實(shí)保障——外部引進(jìn)與內(nèi)部挖潛并重

我校由于本科生體量較大，而且面臨多校區(qū)辦學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)公共課教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn).每學(xué)期去安溪校區(qū)上課的數(shù)學(xué)公共課教師達(dá)到13名，考慮到家庭等原因，在安溪上課的教師往往集中排課，“來也匆匆，去也匆匆”，這對(duì)教學(xué)效果的負(fù)面影響是顯而易見的.一方面，可以考慮通過外聘教師方式緩解安溪校區(qū)困難，這就是所謂的外部引進(jìn).另一方面，可以考慮通過退休返聘方式緩解本部教學(xué)困難，也可以增加異地校區(qū)上課補(bǔ)貼，鼓勵(lì)有能力有精力的教師多上課，也能適當(dāng)緩解異地校區(qū)辦學(xué)困難，這就是所謂的內(nèi)部挖潛.

以上，是我們通過調(diào)研了解，結(jié)合自身情況，思考的一些改進(jìn)工作的建議和對(duì)策，希望大家不吝批評(píng)指正.