王芳

【摘要】在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因此，教師應(yīng)不斷地探索有效的培養(yǎng)策略，結(jié)合學(xué)生的具體情況，利用多媒體等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生深入的探索數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行知識的積累，自主地融入數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生自身的解決能力和問題意識.因此，本文將重點(diǎn)探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略，旨在提升學(xué)生的問題意識.

【關(guān)鍵詞】問題意識;數(shù)學(xué);小學(xué)

教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，對學(xué)生自身的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)極為重要，因此，教師應(yīng)充分地構(gòu)建有效的問題情境，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的數(shù)學(xué)潛能，自主地加入數(shù)學(xué)問題中，從而有效地形成自身的問題意識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量.

一、利用網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及問題意識

教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)時，應(yīng)充分的使用多媒體，將僵硬、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，形象直觀地展示在學(xué)生面前，利用動感聲像等設(shè)備，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與理論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生深入的探索數(shù)學(xué)知識，主動地提出自己所遇到的問題，教師進(jìn)行適時地引導(dǎo)，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識.例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算”時，包含了大量的抽象知識，因此，教師可以利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行演算過程的展示，在這個過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生問題，從而能夠進(jìn)行有效的探索，進(jìn)行自身知識的積累，激發(fā)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，自主地融入數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)自身的問題意識，有效地增強(qiáng)課堂的實(shí)效性[1].

二、開展實(shí)踐活動

教師開展課堂教學(xué)時，對學(xué)生自身的問題意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉，應(yīng)開展有效的實(shí)踐活動，促使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行處理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的積累，增強(qiáng)自身的問題意識，教師在開展數(shù)學(xué)活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)知識，同時，對學(xué)生問題和探究的意識進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠自主的探索數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行知識的積累，從而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，教師可以將實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行緊密的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，并提出有效的問題，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識，并進(jìn)行有效解決，同時，提升學(xué)生處理問題能力，開展高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂.例如，教師在講解“利息與利率”這一課時，由于學(xué)生的人生閱歷有限，因此，很難想象以及積累數(shù)學(xué)知識.面對這一情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬開展銀行的交易活動，促使學(xué)生能夠深入的探索利率與利息相關(guān)的知識，在這個過程中，提出有效的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不斷地提升學(xué)生處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2].

三、構(gòu)建問題情境

教師在課堂中，應(yīng)有意識的、有目的地對學(xué)生的問題意識以及能力進(jìn)行鍛煉，通過構(gòu)建問題情境，向?qū)W生提出具體的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行處理.在這個過程中，鍛煉學(xué)生自身的問題意識，教師應(yīng)創(chuàng)建具有童趣以及新穎的問題情境，將情境與問題進(jìn)行緊密的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索的興趣以及欲望，從而全身心的、自主地投入到問題的探索與解決中，教師通過設(shè)計有趣的問題情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其數(shù)學(xué)潛能，使學(xué)生能夠不由自主地參與其中，從而誘發(fā)自身的問題意識.教師可以充分地利用生活元素，創(chuàng)建問題情境，將新知識與舊知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象，將數(shù)學(xué)典故和童話故事等融入問題情境中，設(shè)置開放式、矛盾式、質(zhì)疑式以及懸念式的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.舉個例子：教師講解“十以內(nèi)的加減法”時，教師可以通過構(gòu)建問題情境，利用學(xué)校的運(yùn)動會這幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法運(yùn)算，在這個過程中，教師進(jìn)行問題的設(shè)置，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動處理數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行加法的運(yùn)算，從而提升其問題意識.學(xué)生應(yīng)充分地創(chuàng)造自身的思維，增強(qiáng)其自身的數(shù)學(xué)興趣，開展有效的探索活動，培養(yǎng)自身的自信心，在教師構(gòu)建的問題情境中，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維以及問題意識，進(jìn)一步提升課堂的質(zhì)量.

四、結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，促使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維，處理和看待數(shù)學(xué)問題，從而更好地鍛煉自身的問題意識.教師在開展數(shù)學(xué)活動時，結(jié)合生活實(shí)際能夠有效地簡化數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生能夠更加深入的理解數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，進(jìn)行處理和分析，提升其問題意識，教師應(yīng)深入地挖掘?qū)W生生活中具有趣味性和發(fā)展性的數(shù)學(xué)問題，以此為教學(xué)資源，充分地利用到數(shù)學(xué)活動中.例如，教師在講解“工程問題”時，可以結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生處理問題，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師在設(shè)置問題時，將生活性與趣味性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，真正的做到舉一反三，靈活地運(yùn)用自身已掌握的數(shù)學(xué)知識，處理問題，最后是將生活元素與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生自主地融入知識的探索中，運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維，解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)自身的問題意識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.

五、總 結(jié)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生針對其自身問題意識開展有目的的鍛煉，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生開展創(chuàng)新活動，并進(jìn)行自主探索，從而解決數(shù)學(xué)問題.因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，開展具有針對性的教學(xué)活動，高效的培養(yǎng)學(xué)生.

【參考文獻(xiàn)】

[1]仲曉蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)探索[D].上海：上海師范大學(xué)，2002.

[2]劉佳佳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識[J].教育，2006（2）：38.