劉罡

摘 要：在小學(xué)的教育中，快樂教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，快樂教育在小學(xué)教育中發(fā)揮著較為重要的作用，也是素質(zhì)教育推進(jìn)的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前，廣大小學(xué)語文教師都開始對(duì)快樂教學(xué)的課堂形式以及教學(xué)策略進(jìn)行探究，對(duì)自身的教學(xué)方法與教學(xué)策略進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與創(chuàng)新改革，為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的語文課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;快樂教學(xué)

快樂教學(xué)就是教師通過多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境、拼接篩選資料等方式使學(xué)生在課堂上獲得愉悅的情感體驗(yàn)。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的意義與影響的認(rèn)識(shí)都較為模糊，因此缺乏學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。這就需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的引導(dǎo)，增強(qiáng)課堂趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，享受在學(xué)習(xí)中有所收獲的感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時(shí)，課堂內(nèi)容豐富多彩，課文的題材情節(jié)生動(dòng)有趣，教師可以通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法使學(xué)生能夠在語文課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂和語文的魅力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在快樂教學(xué)理念中存在的誤區(qū)

（一）教師忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？鞓方虒W(xué)不僅僅是讓學(xué)生能夠在課堂上感到快樂，而是需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，通過各種教學(xué)形式的創(chuàng)新與改革使小學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。而在一些語文教學(xué)中，教師更注重課堂的形式多樣、內(nèi)容豐富，但是沒有做到以學(xué)生為中心，雖然課堂形式多樣，但是卻沒有符合小學(xué)生的興趣與特征，例如教師采用的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相匹配，或是教師在課堂上舉的例子、生活化的情境較為成人化，小學(xué)生還沒有接觸過等等，這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)語文課程產(chǎn)生興趣。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。小學(xué)生目前是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后教學(xué)減負(fù)的重要對(duì)象，因?yàn)榇饲坝捎趹?yīng)試教育與家長(zhǎng)的過度期許都給小學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。在一些語文課堂中，教師仍然沒有轉(zhuǎn)變先進(jìn)的教學(xué)觀念，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”、向?qū)W生加壓等形式來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。由于學(xué)生對(duì)語文學(xué)科沒有較大的興趣，而壓力的不斷增大只會(huì)讓學(xué)生不斷的失去學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，也不利于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)過程重智育、輕德育。在小學(xué)語文課程中，教材科文、寫作啟發(fā)、閱讀理解等模塊中都蘊(yùn)含著豐富的思維啟發(fā)與德育的教育資源，教師在教學(xué)的過程中也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在素質(zhì)教育中，德育是最重要的教育內(nèi)容，但是在許多語文課程中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語文知識(shí)的教學(xué)，面對(duì)一些具有深刻內(nèi)涵的作品卻缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，這對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的消極影響。

二、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）通過情境教學(xué)活躍課堂氛圍。為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍是進(jìn)行快樂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，通過多媒體技術(shù)或是實(shí)際場(chǎng)景的模擬為學(xué)生創(chuàng)建接近于課堂內(nèi)容或是生活化的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生充分的融入課堂，在課堂上獲得更多的情感體驗(yàn)，從而在和諧愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文，而且在這種環(huán)境下，學(xué)生也更容易受到教師的熏陶與感染，對(duì)課文的思想感情進(jìn)行理解，并產(chǎn)生自己思考，加深對(duì)情感、道德、思維品質(zhì)等方面的認(rèn)知，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

2.利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)更需要以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中需要應(yīng)用多元化的教學(xué)方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂上，一些課文中的內(nèi)容學(xué)生難以去進(jìn)行想象與聯(lián)想，還有一些知識(shí)僅僅通過教師的口頭講述難以讓學(xué)生詳細(xì)的理解，這時(shí)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的直觀展示，通過生動(dòng)的動(dòng)畫、圖片對(duì)知識(shí)進(jìn)行解釋，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文的獨(dú)特魅力。在課后，教師還可以通過信息技術(shù)為學(xué)生搜集一些資料來拓寬他們的視野，豐富語文課堂的內(nèi)容，例如一些傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)民俗的了解，優(yōu)秀文章的片段閱讀等等，都能夠幫助學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行語文知識(shí)與素材的積累。

（三）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)快樂閱讀。語文科目包含的內(nèi)容豐富，卻在生活中也具有較高的實(shí)用性。學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)除了在學(xué)校的課堂上，在實(shí)際生活中的實(shí)踐也能夠進(jìn)行語文知識(shí)的積累和應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在課堂上，教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法提高課堂效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸提高，在課堂上與教師的默契程度也逐漸提高，例如采用自主學(xué)習(xí)課堂的模式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升對(duì)于課堂效率的提升有著很大的影響作用。其次語文課程更需要減少學(xué)生的家庭作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀豐富自己的視野，或是參加課外的實(shí)踐活動(dòng)，在生活中提升語文的綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，通過對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行相關(guān)課程模式的設(shè)計(jì)，從而更加有效地提升課堂效率，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。而且快樂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于課堂，在課下以及課余生活中，教師也要向?qū)W生進(jìn)行快樂教育的滲透。

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