呂世鴻

摘 要：在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，開始向著構(gòu)建素質(zhì)化、綜合化、高效化的數(shù)學(xué)課堂方向發(fā)展。文中簡要論述了自主探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并針對基于自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方式給出一些有效建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂構(gòu)建

自主探究式教學(xué)（Autonomous inquiry teaching），所謂的‘自主探究式教學(xué)就是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)前提下對學(xué)習(xí)活動進行合作、探究的一種教學(xué)方式。把自主學(xué)探究式教學(xué)引入到教學(xué)過程中，不但可以提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還可以擺脫課堂和教師固定化思維的局限性，同時課堂的主動權(quán)回歸到學(xué)生的手中，由學(xué)生把握教學(xué)節(jié)奏，這對于高效課堂的構(gòu)建起到了重要的促進作用。

一、自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有利于學(xué)生主體地位的突出

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是把教師作為課堂中心，數(shù)學(xué)課堂的所有教學(xué)活動都是圍繞教師進行的，教師負(fù)責(zé)在講臺上講解教材里的重點與難點，學(xué)生則是在講臺下方一邊聽著教師講解一邊低頭記著筆記，整個數(shù)學(xué)課堂的氣氛沉悶、無趣。雖然這種方式對于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績會起到一定的效果，但學(xué)生如果長時間地處在這樣被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂造成嚴(yán)重阻礙。而通過自主探究式教學(xué)后不但激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能夠突顯出學(xué)生的課堂主體地位，為構(gòu)建高效課堂打下堅實基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，自主探究式教學(xué)更加重視教學(xué)情境的構(gòu)建，教師通過提出問題的方式來調(diào)動學(xué)生的思維能力，再引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去探索問題、解決問題，支持學(xué)生運用不同的思維角度表達出不同的看法和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、基于自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

（一）提出問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

把自主探究模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的目的，就是為了調(diào)動學(xué)生的自主意識，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動探究數(shù)學(xué)知識，嘗試用新的思維模式去解決問題，在深化學(xué)生記憶能力的同時，擺脫傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。所以教師除了要深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材里的內(nèi)容外，還要按照學(xué)生的個性特點在教學(xué)中利用問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生。例如說在講解“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以先向?qū)W生提出問題‘0.2*10=？，0.2*100=？，0.2*1000=？讓學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答正確后再學(xué)生提出問題‘2000/20=？，200/20=？，10/10=？，1/10=？，要求學(xué)生觀察題目并從中總結(jié)出規(guī)律，隨后再讓學(xué)生寫出隨意的數(shù)字用相同的方式進行計算，并總結(jié)出規(guī)律。教師也可以利用分組教學(xué)的方式讓學(xué)生自由討論，總結(jié)這些題目的變化規(guī)律。而在這個過程中是由學(xué)生把握課堂的主動權(quán)，教師以輔助的形式引導(dǎo)學(xué)生。通過這種方式不但可以提升數(shù)學(xué)課堂的氛圍，還可以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和構(gòu)建高效課堂是十分重要的。

（二）融入游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

處在小學(xué)階段的學(xué)生他們好奇心強而且對于事物充滿了探究的欲望，因此教師要結(jié)合學(xué)生的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲內(nèi)容，這樣既能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以利用游戲來調(diào)動學(xué)生的自主探欲望，為構(gòu)建高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。例如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《加法運算》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以在每個學(xué)生的課桌上準(zhǔn)備一盒火柴，然后再把班級中的學(xué)生分成若干個小組，每個小組4名～6名學(xué)生，讓學(xué)生利用‘?dāng)[火柴的小游戲來列出算式，或者把小火柴擺放成各種圖案，以此來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。雖然在運用游戲教學(xué)時紀(jì)律也會變得松散課，但是數(shù)學(xué)課堂的自由度會得到明顯提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，連平時不熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極、主動地加入到學(xué)習(xí)活動中。在接來的學(xué)習(xí)中學(xué)生開始無師自通地把教材里的內(nèi)容和游戲進行融合，并把不會的題目與小組內(nèi)的其他同學(xué)進行交流、討論。通過這種融入游戲的教學(xué)方式不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，還可以讓學(xué)生自己把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和提升課堂實效性具有重要的意義。

（三）利用教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

通過教學(xué)情境的構(gòu)建能夠順利地引導(dǎo)學(xué)生的思維，為學(xué)生營造出一個良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中要結(jié)合學(xué)生的個性特點，通過引導(dǎo)的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行啟發(fā)，運用循序漸進的方式助學(xué)生進入到學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)并理解數(shù)學(xué)知識。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)情境時教師要為學(xué)生提供足夠的時間來對問題進行思考。只有讓學(xué)生對新內(nèi)容有了一定程度的了解后才會獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在講解一些難度較大的數(shù)學(xué)知識時，教師要運用啟發(fā)的方式來調(diào)動學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理清思路。例如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《計算定律與簡便運算》時，教師在教學(xué)過程中可以要求學(xué)生出示一些教材里的計算題，并迅速回答出問題的答案。這個時候全班同學(xué)都會被教師所吸引，開始對如何快速地進行計算產(chǎn)生了強烈的好奇心，學(xué)生的注意力高度集中。這個時候教師要把握好時機趁熱打鐵，把簡便運算的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂，這樣既能夠?qū)W(xué)生的思維能力起到重要的啟發(fā)作用，同時也能夠讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)迅速掌的簡便運算的方法，這對于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課效課堂是極為有利的。

三、結(jié)語：

綜上所述，想要在自主探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師除了要把‘生本理念融入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中外，還要重視學(xué)生的個性特點并深度發(fā)掘教材中的內(nèi)容，再通過提出問題來改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量、融入游戲并引導(dǎo)學(xué)生自主探究、以及利用教學(xué)情境來啟發(fā)學(xué)生思維等方式來為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]吳棕園. 讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷數(shù)學(xué)實踐過程——淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2014（32）：80-80.

[2]羅凌晨. 自主·合作·探究——構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施[J]. 新課程（下）， 2013（8）.

[3]蘇小娟. 運用“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 新課程（中）， 2016（4）.