李婷

摘 要：近些年，傳統(tǒng)且單一的教學(xué)體制已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展要求，改革也成為教育界重點(diǎn)關(guān)注的事情。從以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況而言，將教師放于主要的位置上，無(wú)論是課前、課上，還是在課后，教師會(huì)起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，導(dǎo)致最終的教學(xué)水平、效率都非常低。因此，本文基于“少教多學(xué)”理念下，重點(diǎn)提出了一些創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以期為語(yǔ)文教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”理念;小學(xué)語(yǔ)文;自主探究

時(shí)代在發(fā)展與變化，教育改革工作也應(yīng)該有所創(chuàng)新，現(xiàn)階段，最常應(yīng)用到的就是自主探究教學(xué)方法，這有助于提高小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)?！吧俳潭鄬W(xué)”理念的提出，主要是在傳統(tǒng)化的教學(xué)模式上，對(duì)原本的體制進(jìn)行創(chuàng)新，重新去定義師生之間的關(guān)系，達(dá)到一個(gè)相互影響，共同進(jìn)步的效果。

一、“少教多學(xué)”理念的介紹

（一）“少教”

“少教”主要是讓教師將重點(diǎn)放置在學(xué)習(xí)技巧方面，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)去思考和想象。這個(gè)階段學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知不同，如若強(qiáng)行占用他們的課堂時(shí)間，這不僅會(huì)降低教學(xué)效率，也違背了因材施教的基本原則。為了將激發(fā)每位學(xué)生的潛能，要求教師“少教”，將課堂時(shí)間交還到學(xué)生手中，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。當(dāng)然，“少教”并不代表教師不做任何事情，而是要利用最短的時(shí)間去達(dá)到一個(gè)最優(yōu)化的效果，這樣才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）“多學(xué)”

現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于人才的要求愈加嚴(yán)苛，這就要求學(xué)生應(yīng)該具備自主探究的能力，在處理問(wèn)題的時(shí)候，不要過(guò)多的依賴(lài)教師，而是應(yīng)該嘗試著從自己的角度去看待這個(gè)問(wèn)題。“多學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握到相應(yīng)的方法，在經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)以后，借助一切可以利用資源，去解決學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題。

二、基于“少教多學(xué)”理念下小學(xué)語(yǔ)文自主探究教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在“好奇”中的自主探究

教學(xué)手段上，要將“少教多學(xué)”的理念貫穿到語(yǔ)文課堂中，借助多媒體輔助設(shè)備，將學(xué)生感興趣的視頻資源引入到課堂中，激發(fā)他們的興趣。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，合理化的應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，豐富課堂的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫(xiě)。例如在以“自然”為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師借助多媒體，將多變、優(yōu)美的自然景色融入到課堂中，當(dāng)學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，會(huì)給他們的心靈造成一種震撼感，對(duì)大自然也會(huì)產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)知。在信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的觀察和思考，嘗試著回憶自己以往所看到的自然景色，準(zhǔn)確的找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，從多個(gè)角度去探討，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)出一些具備創(chuàng)新性的內(nèi)容，需要課下利用網(wǎng)絡(luò)，或者是到圖書(shū)館收集相應(yīng)的寫(xiě)作素材，掌握到景物描寫(xiě)的相關(guān)規(guī)律，加深對(duì)此的認(rèn)知，這對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練具有促進(jìn)作用。

（二）相互促進(jìn)，在訓(xùn)練中的自主探究

這個(gè)階段的小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)于事物的認(rèn)知也存在著一定的差異性，但是大多數(shù)學(xué)生都存在著一個(gè)共同點(diǎn)—模仿，所以教師就可以按照這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中去進(jìn)行自主性的探索。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要提前羅列出探究的大綱，按照相應(yīng)的步驟去進(jìn)行練習(xí)，例如在《少年閏土》的教學(xué)中，借用一些典型的事例去闡述閏土的形象，而且這些事例中，對(duì)于閏土的描寫(xiě)是通過(guò)一系列語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)這些語(yǔ)言，如若教師只是采用傳統(tǒng)化的教學(xué)方法，學(xué)生很難對(duì)此有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知，也無(wú)法體會(huì)到作者對(duì)于閏土的情感。對(duì)此，教師采用朗讀的方法，每一件事情都選擇利用不同的方法去朗讀，然后讓學(xué)生嘗試著模仿教師的語(yǔ)氣。而且在模仿的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)此進(jìn)行一定的創(chuàng)新，例如在“雪地”這一場(chǎng)景中，學(xué)生采用小組合作的方法，分段式朗讀;“刺猹”這個(gè)階段，就可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生在自主朗讀的時(shí)候，融入到課文中，同作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

（三）以生為本，在實(shí)踐活動(dòng)中的自主探究

小學(xué)生喜歡玩耍、游戲，不愿意局限在過(guò)于單一的課堂內(nèi)，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，秉承著以生為本的原則，落實(shí)“多學(xué)”的教學(xué)理念。一方面，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，搭設(shè)自主探究的平臺(tái)，提出閱讀的要求和目標(biāo)，從中選出最優(yōu)秀的一名學(xué)生;另一方面，組織課下自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的基本特點(diǎn)，在中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，組織一些主題墻活動(dòng)，讓學(xué)生自主性的設(shè)計(jì)，將自己的創(chuàng)新理念展現(xiàn)在主題墻上。同時(shí)，條件允許的情況下，開(kāi)展一些體驗(yàn)式的活動(dòng)，利用節(jié)假日的時(shí)間，走出學(xué)校、走進(jìn)生活，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，收集相關(guān)的資料，將調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)。這樣既能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又能培養(yǎng)他們自主探究的能力，達(dá)到一個(gè)雙贏的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于“少教多學(xué)”理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，教師要必要的時(shí)候，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該更新自身的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，這樣才能確保自主探究教學(xué)工作的順利實(shí)施，提高小學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

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