郭黎靜

摘 要：精準(zhǔn)扶困是針對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而提出的一種教學(xué)管理模式。在教學(xué)管理中要充分了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，深知學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的性格特征，為其有針對(duì)性的制定一套適合的學(xué)習(xí)方案，并且要在短時(shí)間內(nèi)取得顯著效果，讓其改變以前不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，不至于在班級(jí)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)因此，它具有針對(duì)性，時(shí)效性，目的性的特征。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶困;家庭教育;班級(jí)管理

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，人們的思想也在一天天發(fā)生著變化。那么學(xué)校教育和管理該如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，做到與時(shí)共進(jìn)呢？這個(gè)問(wèn)題就牽涉出這樣一個(gè)概念——班級(jí)管理。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，是需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)管理辦法，它不是千篇一律的，而是因人而異，因班而異的。

一、積極了解家庭 溝通建立信任

《論語(yǔ)·季氏》："嘗獨(dú)立，鯉趨而過(guò)庭。曰：'學(xué)詩(shī)乎？'對(duì)曰：'未也。''不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。'鯉退而學(xué)詩(shī)。這就是被后人稱為佳話的“過(guò)庭之訓(xùn)”。不難發(fā)現(xiàn)在古代社會(huì)父母就特別重視對(duì)孩子的教育。父母是孩子最好的老師，也是孩子的啟蒙老師，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。俗話說(shuō)：“有怎樣的家長(zhǎng)就有怎么樣的孩子”，這話一點(diǎn)不假，家長(zhǎng)有意識(shí)的通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定的教育。良好的家庭首先能培養(yǎng)孩子健康的心理，心理的健康是孩子發(fā)展的第一步，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，孩子自認(rèn)而然就會(huì)有好的性格特征，而破敗的家庭勢(shì)必在孩子心里早早就埋下了不良的種子，將來(lái)可能會(huì)發(fā)展到性格孤僻，不善言談，過(guò)于內(nèi)向甚至到自暴自棄的程度。如果班級(jí)中出現(xiàn)這樣的孩子，我們?nèi)绻涣私饧彝W(xué)習(xí)環(huán)境，也就不知道孩子的問(wèn)題出在什么地方，很難對(duì)癥下藥。在8年的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子很難管理，原因是我們對(duì)他不了解，犯了錯(cuò)，劈頭蓋臉就是一頓，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)也沒(méi)啥效果，反而增加了學(xué)生對(duì)老師的厭煩，更加不愛(ài)學(xué)習(xí)。特別是高中階段，孩子正處于青春的叛逆期，自己有了自己的想法，但不知道自己的想法對(duì)不對(duì)，比較任性，思想情緒波動(dòng)比較大，這樣就更難管了，相反，完好的家庭，充滿幸福的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子問(wèn)題明顯要少，孩子大多都比較積極樂(lè)觀，有上進(jìn)心，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)自然也好，處在一個(gè)良性循環(huán)的生存環(huán)境當(dāng)中。所以，精準(zhǔn)扶困第一步就是要充分了解孩子家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常跟孩子父母溝通，及時(shí)了解孩子在家里的表現(xiàn)，有針對(duì)性的進(jìn)行談話，說(shuō)教，鼓勵(lì)，將一切可能發(fā)生的危機(jī)消滅在萌芽當(dāng)中。

二、尊重個(gè)性差異，完美展現(xiàn)自我

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話很好的闡釋了世間沒(méi)有兩片相同的樹葉的道理，我們的學(xué)生也一樣，他們是一群有思想，有活力的新生命群體，他們最大的特點(diǎn)就是你我的不同，我們不能拿著老一套的教育方式去教育他們，他們處在新時(shí)代，但是年紀(jì)小，思想波動(dòng)大，感性思想占據(jù)著大部分認(rèn)知水平，所以我們?cè)诎嗉?jí)管理中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，觀察他們最近的言行舉止，在細(xì)微之處找到他們可能要犯錯(cuò)的萌芽，及時(shí)談話引導(dǎo)。談話過(guò)程中要走進(jìn)學(xué)生的心，抱著“亦師亦友”的心態(tài)，讓他們放下心中對(duì)班主任的膽怯，放下包袱，除去戒備之心，這樣才能暢所欲談，把問(wèn)題談開談透。這樣我們?cè)诠芾碇芯陀伞氨粍?dòng)”變“主動(dòng)”，針對(duì)他們內(nèi)心的想法，才能有效地提出一些更好的學(xué)習(xí)建議或者解決生活中的一些問(wèn)題，讓他們能安心于課堂，安心于學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)困生，在學(xué)校，我們要群策群力，相互幫扶。首先建立得力的班委會(huì)組織，班委會(huì)成員不但要思想過(guò)硬，學(xué)習(xí)過(guò)硬的能力，而且還要有責(zé)任心，要有勇于擔(dān)起這份不能讓每一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)的責(zé)任。他們的付出，有助于維持良好的班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)，為學(xué)困生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供更健康的學(xué)習(xí)氛圍。課代表也要有針對(duì)地對(duì)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和檢查機(jī)制，必須要求他們認(rèn)真思考，不得抄襲，獨(dú)立完成作業(yè)，從根本上改變他們以前隨心隨性，對(duì)待學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度。班主任根據(jù)每一次考試成績(jī)，深入分析他們的每一門課程成績(jī)，并給每一位代課老師報(bào)送一份單科學(xué)困生名單，有針對(duì)性的齊抓共管，必要的時(shí)候在課余時(shí)間安排學(xué)生主動(dòng)找代課教師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，同時(shí)加大檢查力度，不出成效絕不收手。讓他們?cè)谧约旱陌嗉?jí)里感受到的不再是孤獨(dú)和無(wú)助，孩子也能在學(xué)校，課堂更好的展現(xiàn)自己的美。

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是班主任根據(jù)班級(jí)情況設(shè)定一定的目的要求，采取相應(yīng)的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)師資，學(xué)情進(jìn)行計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)，控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程，班級(jí)管理是一種有目的，有計(jì)劃，有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的就是不能讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展。班級(jí)管理是學(xué)校管理中相當(dāng)重要的一環(huán)，沒(méi)有好的班級(jí)管理，就不能形成統(tǒng)一的學(xué)校管理，勢(shì)必會(huì)造成班不班，校不校的尷尬局面，因此，班級(jí)管理是考驗(yàn)一名班主任帶好班的試金石。學(xué)高為師，身正為范，作為一名班主任，一定要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)立的思想，根據(jù)自己以往的帶班經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套適合自己的帶班方式和理念，帶好每一位學(xué)生，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)，以自己強(qiáng)大的人格魅力感化教育學(xué)生。不負(fù)學(xué)生，不負(fù)學(xué)校，更不負(fù)千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭。