折君強(qiáng)

摘 要：教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，除了要教授基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更加高效的開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作。本文將從激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)思維模式、創(chuàng)新化學(xué)課堂整體教學(xué)方式三方面來(lái)闡明新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);九年級(jí)化學(xué);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)被賦予了新的內(nèi)容，教師要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生放在化學(xué)教學(xué)主體地位，引導(dǎo)他們形成系統(tǒng)的化學(xué)思維方式，并將這種思維方式用到化學(xué)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，以此來(lái)提高整體化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這也就意味著教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。而在激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候可以從三方面考慮，第一、引入合理化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，像是在學(xué)習(xí)酸和堿中和反應(yīng)的時(shí)候，教師就可以用稀氫氧化鈉溶液、酚酞溶液和稀鹽酸進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在這種時(shí)候就需要教師在燒杯中加入5mL稀氫氧化鈉溶液，再滴幾滴酚酞，學(xué)生會(huì)看到溶液變成了紅色，之后再滴入稀鹽酸，溶液就會(huì)慢慢變成無(wú)色。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⑺岷蛪A的中和反應(yīng)完全展示出來(lái)，讓學(xué)生能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，從而投入到今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中;第二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在看完教師演示之后，還可以根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，這就需要教師能進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些問(wèn)題，找到正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅之情，也增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;第三、用多媒體協(xié)助開(kāi)展化學(xué)演示，教師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟以多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)，而且不同于教師或者學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作，用多媒體能隨時(shí)放慢或者反復(fù)播放具體的實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，用最好的狀態(tài)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合化學(xué)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)思維模式

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，更需要從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)他們的化學(xué)思維能力，并且能根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性分析，讓他們能夠形成系統(tǒng)的化學(xué)思維模式，并將這種模式用到化學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段之中[2]。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維模式主要從預(yù)習(xí)、課堂講解、實(shí)驗(yàn)操作三方面入手，以學(xué)習(xí)制取氧氣為例，教師首先要讓學(xué)生自行閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容，對(duì)高錳酸鉀制取氧氣有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，將這部分知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容用筆標(biāo)注出來(lái)，并記錄下在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題聽(tīng)教師的課堂講解;其次，教師在正式開(kāi)展課堂講解之前要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)整體了解，解決大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，而筆記的內(nèi)容除了涉及到基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，更要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，讓學(xué)生能將制取氧氣和氧氣的基本性質(zhì)、空氣含量等內(nèi)容聯(lián)系在一起，完全了解高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行下去;最后，學(xué)生在進(jìn)行高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)步驟，讓他們通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后物質(zhì)的狀態(tài)、顏色和發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象，得出自身的結(jié)論，而整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不僅能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更能提高他們的動(dòng)手能力，在獨(dú)立思考中形成系統(tǒng)的化學(xué)思維方式，最終提高他們舉一反三的能力。

三、創(chuàng)新化學(xué)課堂整體教學(xué)方式

不同于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，教師需要用實(shí)施分層教學(xué)、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行議論學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)形式，營(yíng)造出一個(gè)良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，這樣也能讓學(xué)生以更好的心態(tài)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)[3]。在創(chuàng)新教學(xué)方式的時(shí)候還需要和日常生活聯(lián)系在一起，像是在學(xué)習(xí)生活中的鹽這一課時(shí)，學(xué)生除了要了解生活中的食用鹽，更需要找到其他含鹽的物質(zhì)，例如蘇打、小蘇打、石灰石和大理石的主要成分都是鹽，教師在引入鹽這個(gè)概念之后，再結(jié)合學(xué)生的化學(xué)能力進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，確保他們能從這些基礎(chǔ)知識(shí)中找到合適的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師更能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中獲得新的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的理解，討論學(xué)習(xí)主要是讓師生能保持一個(gè)良好的溝通交流，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展的大背景下，教師需要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生能以更加積極主動(dòng)心態(tài)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，在提高學(xué)生個(gè)人化學(xué)能力的同時(shí)，促進(jìn)整個(gè)化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志賢.淺談新課程理念下中學(xué)化學(xué)教學(xué)的策略與實(shí)施[J].文理導(dǎo)航，2018（29）：58-59.

[3]林華英.提高化學(xué)教學(xué)有效性的方法與策略研究[J].中學(xué)理科園地，2018，14（2）：11-12.