李小剛

摘 要：當前，隨著“互聯網+教育”的在教育教學中的深入實踐，初中語文課堂教學模式也在這樣的時代背景之下逐漸發(fā)生著改變。借助“互聯網+教育”，不僅使得教師和學生在獲取教育教學信息時更加的快速和便捷，同時也對課堂教學的方式方法產生了十分重要的影響。因此，如何在“互聯網+教育”背景下推動初中語文教學的發(fā)展已經成為相關語文教育工作者關心的話題。本文從利用“互聯網+教育”，豐富課堂教學形式、拓寬學生學習渠道、創(chuàng)設語文學習氛圍三個方面進行闡述，希望本文的分析，能夠對于提高初中語文教學效率起到一定的借鑒和參考作用

關鍵詞：互聯網+教育;初中語文;教學策略

“互聯網+教育”已經作為一種學習的常態(tài)模式融入到了課堂教學的每個角落，初中語文課堂同樣也不例外。而傳統的初中語文教學形式比較單一，教師在教學過程中對于教學內容的設定往往僅局限于課本當中，這極其不利于學生語文學習興趣的提升。因此，在“互聯網+教育”的背景下，初中語文教師可以借助多媒體等信息手段，并結合強大的網絡資源作為支撐，來不斷豐富初中語文課堂，從而最大程度吸引學生的注意力，提高語文教學質量，促進初中學生在語文方面綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、“互聯網+教育”與初中語文結合的意義

（一）可以使教學資源更加的豐富。由于互聯網資源具有共享性，就使得教師和學生具有平等的獲取知識的權利。教師在備課的時候，可以通過互聯網獲得更多的教學資源，豐富教學內容。同時，學生可以通過互聯網上的教學資源，學習更多自己感興趣的知識，從而合理利用自己的學習時間，進行自主和有重點的學習。

（二）可以使教育教學方法更加的多元化。與傳統的教學方式相比，互聯網教學可以增加教師和學生之間互動交流，它跨越了時間和空間的限制，使得無論何時只要有問題，都能找到老師幫忙進行解決。另外，由于互聯網信息更新速度的快速性，幾乎每天都會有新的關于初中語文的教學資源和素材上傳更新，這對于初中語文課堂教學形式的豐富具有十分重要的幫助作用[1]。

二、“互聯網+教育”背景下初中語文課堂教學策略分析

（一）利用“互聯網+教育”，豐富課堂教學內容?！盎ヂ摼W+教育”能為學生提供大量的教學資源，打破傳統課堂教學形式對于教師教學方法的禁錮，從而使初中語文閱讀的教學從課堂延伸到社會，使原本枯燥乏味的課堂教學得到了極大的豐富。比如，在對《故鄉(xiāng)》進行課堂教學時，教師可利用網絡技術的發(fā)展，檢索一些與魯迅先生有關的信息或是資料，讓學生能夠對魯迅先生的相關文學作品和生平有進一步的了解，同時通過資料的檢索，將文章的寫作背景展示給學生，為接下來學生對于文章的進一步學習奠定堅實的基礎。又如，在對《故宮博物院》這篇文章進行課堂教學時，教師可以通過向學生布置作業(yè)的形式，事先讓學生借助網絡了解關于故宮博物院的相關信息，從而為接下來的課堂教學奠定學習基礎。另外，初中語文教師在對閱讀課進行課堂教學時，既要做到忠于課本又要做到有所創(chuàng)新，要能夠利用“互聯網+教育”作為輔助教學的手段，充分發(fā)揮其在課堂教學中的優(yōu)勢，實現課堂內外的良好溝通[2]。

（二）利用“互聯網+教育”，創(chuàng)設語文學習氛圍。在“互聯網+教育”背景下開展初中語文閱讀教學，初中語文教師可通過強大的互聯網資源，為學生創(chuàng)設語文學習的良好氛圍，不斷激發(fā)他們學習的積極性和主動性，讓他們能夠全身心的投入和參與到課堂教學當中，從而體會語文閱讀帶來的樂趣。例如：在對《蘇州園林》進行課堂教學時，教師可以先向學生進行提問，問學生對蘇州園林了解多少，又想要著重了解哪些關于蘇州園林的知識。當學生們發(fā)表完自己的想法后，教師可以根據學生提出的要求，利用互聯網資源搜索關于蘇州園林的相關內容，通過視頻、聲音和圖片，為學生呈現蘇州園林的美景，為他們創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生對蘇州園林的好奇心和求知欲，之后再帶領學生進入課文，這種方式有利于增加學生的課堂參與度，有助于課堂教學效率的提升。

（三）利用“互聯網+教育”，拓寬學生學習渠道。對于所學習的課堂知識進行充分的預習，對于課堂教學效果有著十分鐘重要的影響，但如果教師在布置作業(yè)的過程中，僅僅局限在讓學生閱讀即便課文，提出幾個常規(guī)性的問題，是根本沒辦法有效激發(fā)學生對于課文進一步學習的興趣的，會使學生將預習作業(yè)看成是一種負擔。如果利用“互聯網+教育”讓學生進行預習，便能夠輕松的解決以上問題。其次，教師還可以利用互聯網技術，引導學生進行形式多樣的閱讀體驗，從而讓他們獲得不同的情感感悟。比如，在對《濟南的冬天》進行課堂教學時，當學生在朗讀課文時，為了讓學生更加真實的感受到濟南冬天的美，教師可以通過為學生播放背景音樂的形式，讓學生在音樂的渲染下，進一步體會文章中作者所要表達的思想感情，使學生能夠對課文進行全面解讀，深化學生對課文的理解。

綜合以上分析，“互聯網+教育”的出現，為初中語文教學的更好更快發(fā)展提供了無限的可能性和更大發(fā)展進步的空間。相信隨著“互聯網+教育”的發(fā)展，初中語文閱讀課堂一定會突破原有教學模式和方法的禁錮，充分利用網絡技術和互聯網思維，實現高效初中語文課堂的創(chuàng)建。

參考文獻：

[1]李洋.“互聯網+”背景下初中語文混合式教學現狀及策略建議[J].天水師范學院，2019（01）：81.

[2]張佩.“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學路徑初探[J].東華理工大學，2018（09）：63.