李玲玲

摘 要：自然角活動的實施可以為幼兒園教育工作的改進(jìn)提供有利支持。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育工作的實際情況，對自然角活動的實施現(xiàn)狀進(jìn)行了研究總結(jié)，并結(jié)合幼兒園教育工作的創(chuàng)新實施需要，制定了提升幼兒園自然角建設(shè)質(zhì)量的策略，對提高幼兒園建設(shè)綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然角;改進(jìn)策略

自然角的構(gòu)建可以為幼兒園建設(shè)工作的改進(jìn)提供完整的支持。在當(dāng)前幼兒園的教育工作創(chuàng)新實施的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對自然角活動實施需求的關(guān)注，并制定相關(guān)改進(jìn)策略，是很多幼兒園教育工作者重點關(guān)注的問題。

一、幼兒園自然角活動實施現(xiàn)狀

（一）生活教育的融入水平較低

自然角活動只有保證與生活之中的各類元素實現(xiàn)有效的結(jié)合，才可以提升自然角在教育工作中的作用發(fā)揮質(zhì)量。但是，從現(xiàn)有的一些幼兒園教育工作運行情況來看，生活因素在自然角之中的融合水平依然較低。一些幼兒園的教育工作者在進(jìn)行自然角設(shè)計的過程中，對于幼兒教育工作的環(huán)境構(gòu)成情況缺乏必要的分析，在進(jìn)行自然因素融合設(shè)計的過程中，并沒有全面的實現(xiàn)對自然因素的應(yīng)用處置，難以在自然角之中全面有效的實現(xiàn)對自然樂趣的有效融合。一些生活教育工作在實施的過程中，對于幼兒教育工作的環(huán)境缺乏必要的分析，雖然對自然角的建設(shè)需求和模式具備一定的研究，但在進(jìn)行具體的自然角內(nèi)容設(shè)置過程中，依然沒有將自然因素的普及應(yīng)用進(jìn)行全面完整的設(shè)計，導(dǎo)致自然角無法有效的實現(xiàn)與具備自然屬性的教育資源的充分融合。

（二）自然角教育內(nèi)容整合水平較差

自然角雖然具備較強(qiáng)的幼兒教育功能，但必須有效的實現(xiàn)對自身資源的整合處置，才可以充分適應(yīng)自然角建設(shè)的實際需要。從現(xiàn)有的自然角建設(shè)情況來看，教育內(nèi)容缺乏科學(xué)的整合，導(dǎo)致很多教育內(nèi)容以較為分散的狀態(tài)存在于兒童教育工作中，難以凸顯出自然角的重要教育價值。一些自然角在處理教育資源整合方案設(shè)計工作的過程中，并沒有全面的實現(xiàn)對生活因素的梳理歸類，這就使得自然角在進(jìn)行教育內(nèi)容整合的過程中，無法在及時有效的類別識別之下，適應(yīng)自然角的實際建設(shè)需要。部分自然角在制定教育內(nèi)容整合方案的過程中，對于幼兒探究能力的關(guān)注程度不足，缺乏對事物認(rèn)知完整性的充分關(guān)注，這就使得自然角的內(nèi)容設(shè)置工作無法充分借鑒幼兒的興趣特征經(jīng)驗，無法為教育內(nèi)容整合經(jīng)驗的豐富提供幫助。

二、幼兒園自然角活動優(yōu)化實施策略

（一）提升生活因素在自然角之中的融入比例

在進(jìn)行自然角活動設(shè)計處置的過程中，一定要對幼兒教育工作的需求進(jìn)行完整的總結(jié)分析，使生活因素的重要啟蒙作用可以得到充足的認(rèn)知，為自然角更大程度融合生活元素提供幫助。幼兒教育工作者要摒棄功利主義思維，對生活因素對幼兒教育的重要積極意義進(jìn)行有效的總結(jié)分析，確保自然角活動在實施的過程中，可以充分實現(xiàn)對生活元素的歸納應(yīng)用，為自然角之中主題元素的正確選取提供有利幫助。幼兒教育要從一日生活課程的創(chuàng)設(shè)角度出發(fā)，對自然角進(jìn)行設(shè)計經(jīng)驗的積累，從家庭生活和自然元素兩個方面，對日常生活中的有價值因素進(jìn)行有效的調(diào)取應(yīng)用。要將自然環(huán)境中的花草樹木進(jìn)行有效的使用，并將自然角與幼兒的游樂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化組合，為自然角教育價值的開放提供幫助。例如，幼兒教師可以使用粘貼畫的方式，對植物的生長規(guī)律進(jìn)行直觀的展示，使用教育道具模仿播種施肥等各個程序，使植物的生長可以與自然角的建設(shè)需求實現(xiàn)緊密結(jié)合，以此保證生活元素可以在自然角教育中發(fā)揮更大的作用。

（二）提升自然角內(nèi)容整合水平

在制定自然角的內(nèi)容整合策略過程中，幼兒教師需要對幼兒理解能力有限的狀況具備足夠的認(rèn)知，使自然角的教育內(nèi)容可以按照知識的類別特點進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)，確保自然角的教育作用得到更大程度的顯現(xiàn)。要加強(qiáng)對幼兒感性思維的重視，從視覺、聽覺、嗅覺等多個方面出發(fā)，對自然角的內(nèi)容進(jìn)行整合策略的設(shè)定，并保證幼兒可以憑借自然角內(nèi)容的科學(xué)整合，深化對自然角教學(xué)內(nèi)容的記憶。教師需要從幼兒全面發(fā)展的角度出發(fā)，加強(qiáng)對幼兒探究能力的關(guān)注，并以此作為自然角內(nèi)容整合的主要參考因素。例如，幼兒教師可以將多種類型的自然角教學(xué)內(nèi)容完整的融入教育工作，并強(qiáng)化對幼兒主動性的開發(fā)，將蔬菜的種植程序作為自然角的主體教育內(nèi)容，使幼兒首先對自然角的教育主題產(chǎn)生興趣。而后，教師需要對幼兒的興趣特征加以考察，并將所得經(jīng)驗應(yīng)用于自然角的創(chuàng)設(shè)和整合工作之中，使自然角的活動環(huán)節(jié)得到優(yōu)化處置，提升綜合性教育質(zhì)量。幼兒教師還需要強(qiáng)化對幼兒游戲互動的關(guān)注，使自然角的教育活動可以與幼兒的游戲活動相結(jié)合，保證自然角的內(nèi)容整合可以在自由的經(jīng)驗借鑒之中，全面的提升幼兒教育質(zhì)量。

結(jié)論：

創(chuàng)新幼兒園教育工作方法，可以使幼兒園的教育工作得到更大程度的改良，自然角活動目前已經(jīng)在很多幼兒教育工作領(lǐng)域得到了實踐，加強(qiáng)對自然角活動現(xiàn)狀的關(guān)注，并制定提升自然角活動實施質(zhì)量的策略，是很多幼兒園教育工作者重點關(guān)注的問題。

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