李甜
摘 要:在幼兒教學(xué)中,游戲?qū)τ趧?chuàng)意美術(shù)而言,更多的起到了推動作用,游戲與美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式更符合幼兒學(xué)習(xí)和成長發(fā)展規(guī)律,幫助兒童在掌握美術(shù)技能的同時(shí)鍛煉大腦思維,對兒童的發(fā)展有很好的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)意美術(shù):活動游戲化:結(jié)合
游戲教學(xué)模式是最容易讓兒童接受知識的方式之一,通過游戲能夠更好的展開教學(xué)。盡管一些幼兒園已經(jīng)將創(chuàng)意美術(shù)與游戲相結(jié)合,但是在取得成效的同時(shí)也凸顯了一些問題。創(chuàng)意美術(shù)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心,教師通過美術(shù)活動引導(dǎo)學(xué)生探索自我能力的提升,在美術(shù)的熏陶下培養(yǎng)兒童的情感認(rèn)知,不斷提高幼兒思維的靈活性、變通性,為其健全人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)與游戲相結(jié)合價(jià)值
幼兒時(shí)期是一個(gè)人接受教育的第一步,也是關(guān)鍵的一步,創(chuàng)意美術(shù)活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,還能激發(fā)兒童的大腦思維模式,因此,在教學(xué)中一定要以游戲活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。將本就豐富多彩的美術(shù)教學(xué)變得更加生動靈活。教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律,將游戲活動與創(chuàng)意美術(shù)有效結(jié)合在一起,并根據(jù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析,提出合理的解決措施。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,將活動變得更加有意義。
二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動和活動游戲相結(jié)合的策略
(一)以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn),提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
幼兒最喜歡的活動莫過于游戲尤其是在小班幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中更是離不開游戲。好模仿、好動是幼兒最主要的特點(diǎn),所以在創(chuàng)意美術(shù)活動和活動游戲化結(jié)合的過程中需從幼兒的興趣出發(fā),可以讓幼兒以相應(yīng)的角色出現(xiàn),運(yùn)用故事或者游戲等形式進(jìn)行導(dǎo)入,使幼兒參與活動的興趣被激發(fā)出來。比如,在講述折紙貼畫“屋頂”部分的內(nèi)容時(shí),就可以以故事的形式吸引幼兒的注意力。為他們講述一個(gè)故事:“前幾天草原刮了一場大風(fēng),小兔子家的屋頂被大風(fēng)刮走了,小免子現(xiàn)在很難過?!边@個(gè)故事為切入點(diǎn),使幼兒的參與積極性很快被調(diào)動起來,他們就都愿意參與這項(xiàng)活動。此時(shí)教師就可以引入折紙屋頂?shù)膬?nèi)容教學(xué),并貼在小兔子的房子上。另外,在開展繪畫活動“幫媽媽繞線線”的活動中,在活動之前以游戲的形式模仿繞線線的動作,再讓孩子們在紙上面下"繞線線”的圖畫,訓(xùn)練幼兒畫畫的技巧。
(二)通過游戲有效激發(fā)促進(jìn)幼兒的美術(shù)技能
創(chuàng)意美術(shù)活動需要讓孩子們掌握基本的畫,貼,剪等美術(shù)技能。教師可以通過設(shè)計(jì)一些比較有趣的游戲讓幼兒參與其中。比如,在開展“剪雪花"的游戲中,就可以讓幼兒將剪好的雪花片放在一起,然后和幼兒一起玩下雪的游戲。在游戲的過程中,還可以讓幼兒認(rèn)識基本的三種顏色。或者是在讓幼兒認(rèn)識顏色的教學(xué)中.讓他們使用吸管蘸取加入洗潔精的顏料,對著白紙吹泡泡,雖然泡泡破了但是最終卻在紙上留下了美麗的痕跡。通過這些有趣的游戲,不但能讓幼兒掌握最基本的美術(shù)技能,還能提高他們對學(xué)習(xí)美術(shù)活動的興趣。
(三)情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)活動中的運(yùn)用
情境教學(xué)法是指在幼兒繪畫教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍,引起幼兒的情感體會和獨(dú)特的理解,從而使幼兒把自己的這種理解通過繪畫的方式表達(dá)出來的一種教學(xué)方法。
再現(xiàn)生活情境。生活性是幼兒美術(shù)活動的本源。幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇都應(yīng)該以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),題材都應(yīng)該是幼兒生活中所熟悉的對象。(1)營造藝術(shù)情境。在美術(shù)活動中,審美感知不是純感性的、單一的感知,而是一種視覺器官對欣賞對象的形狀、色彩、光線、空間、張力等要素組成的形象的整體性把握。在營造藝術(shù)情境中,應(yīng)充分考慮幼兒的知識、經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn),選擇幼兒易于理解、色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的作品。(2)引入故事情境。將情境教學(xué)充分融入到美術(shù)課堂中,結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)情節(jié)內(nèi)容,幫助兒童更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)兒童的個(gè)性表達(dá)欲望。例如在學(xué)習(xí)《小蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí),教師以故事的情境變化去推動教學(xué)進(jìn)度,讓兒童通過故事變化進(jìn)行大膽的創(chuàng)作,發(fā)揮想象空間,同時(shí),教師將繪畫要求和技能自然的融入其中,引導(dǎo)兒童完成屬于自己的個(gè)性化的美術(shù)作品。(3)創(chuàng)設(shè)游戲情境。幼兒園一定要以兒童的身心發(fā)展規(guī)律為主,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的安排,將游戲作為基礎(chǔ)活動,在美術(shù)教學(xué)中充分融入游戲化的情境,讓幼兒在愉悅中獲得開展美術(shù)創(chuàng)作的感性經(jīng)驗(yàn)。如在美術(shù)活動《快樂的好朋友》中,教師巧妙運(yùn)用了猜謎的游戲,引導(dǎo)幼兒從好朋友的性別、臉型、發(fā)型、最具特點(diǎn)的五官這四個(gè)方面自編謎面,讓其他幼兒猜猜好朋友是誰。在接下來的畫畫好朋友的活動中就游刃有余地開始了創(chuàng)作。
三、結(jié)束語
幼兒園最主要的活動就是教學(xué)和游戲活動,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,很多教師過分注重對幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),反而忽略了游戲活動的重要性,造成了幼兒思維模式的禁錮。在日常教學(xué)中,教師要利用創(chuàng)意美術(shù)充分激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力,通過觀察幼兒的美術(shù)作品,分析兒童的心理發(fā)育情況,對兒童進(jìn)行心理引導(dǎo)。利用游戲教學(xué)活動為幼兒營造一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)空間,幫助其健康積極的成長。
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