蔡曉晴　陳愛國

【摘 要】交互式電子白板作為一種新型現(xiàn)代化教學輔助工具，能實現(xiàn)信息技術(shù)與高職英語教學的有機整合，改進高職英語課堂的互動形式，有效改進課堂的教學效果，促進教師素養(yǎng)的進一步提高以及培育出更高層次的綜合素質(zhì)人才。教師要注意不斷挖掘電子白板的功能，使其更好地為教學服務(wù)，并注意不可過度使用電子白板。校方要根據(jù)高職英語教師在課堂上對電子白板的應(yīng)用情況，定期地做出評價。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;高職英語教學;互動教學模式

中圖分類號： G434;H319.3 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）32-0194-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.091

Research on Application Strategies of Interactive Whiteboard in Higher Vocational College English Teaching

CAI Xiao-qing1 CHEN Ai-guo2

（1.Wuxi Higher Vocational School of Tourism & Commerce，Wuxi Jiangsu 214000，China;

2.School of Internet of Things Engineering，Jiangnan University，Wuxi Jiangsu 214000，China）

【Abstract】As a teaching assistant tool，Interactive Whiteboard can achieve the organic integration of information technology and higher vocational college English teaching.It can optimize the interactive model in teaching of English classroom in Higher Vocational Colleges.It can also improve results， promote teachers qualities to go step further and train higher talents of comprehensive quality effectively.Teachers should pay attention to the function of Interactive Whiteboard to make it serve teaching better and be careful not to overuse it.The school leaders should evaluate the teaching of using Interactive Whiteboard in the classroom regularly.

【Key words】Interactive whiteboard;Higher vocational college english teaching;Interactive teaching model

0 引言

交互式電子白板（Interactive Whiteboard， IWB）最初出現(xiàn)于20世紀90年代初，這款能有效將信息技術(shù)和學科教學有機結(jié)合起來的教輔工具，迅速引發(fā)了全球各教育人士的眷注。國外許多國家已經(jīng)普及使用這款教輔工具，如加拿大、英國、美國、日本等。2005年3月，《中國電化教育》第一次在國內(nèi)發(fā)布“交互式電子白板（Interactive Whiteboard，IWB）及其應(yīng)用”的研究課題，從此，IWB在中國開始步入各界教育人士嘗試并探究的進程。[1]電子白板應(yīng)用于教與學中，在課堂形態(tài)、教學過程系統(tǒng)設(shè)計上也算是羽翼漸豐，但在鞏固理論知識、加深對理論知識認識、創(chuàng)造性研究及課堂成果體現(xiàn)方面尚顯稚嫩，其中，對高職英語課堂教學的創(chuàng)造性研究也是寥寥可數(shù)。

1 交互式電子白板簡述

據(jù)維基百科的“Interactive Whiteboard”詞條解釋，交互式電子白板即為一塊具備互動功能的大的顯示屏幕。[2]它在連接到計算機后，無需鼠標，借助與其相配套的感應(yīng)筆即可在白板上實行運作，即可運作計算機上的所有應(yīng)用程序，還能在白板上對文件加以整理、加工并存儲，再借助于投影機將相應(yīng)文件投影到白板屏幕，借助于特定的程序支持，就創(chuàng)建了有一塊超大顯示屏且大大增強互動形式的課堂教學背景。[3]隨著這幾年電子白板的發(fā)展，除了用感應(yīng)筆在白板上操作外，還可以直接用手指在白板上觸摸操作。

交互式電子白板是一款現(xiàn)代化教輔工具，將沿襲已久的傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機結(jié)合，形成一種創(chuàng)新有效的教與學模式，極大增強互動性，在教與學的過程中高效完成教學任務(wù)，備受廣大教師青睞。

2 交互式電子白板對高職英語教學的影響

2.1 增進師生更多互動，改善教與學效果

在教學過程中，比起其它多媒體設(shè)備，交互式電子白板更具優(yōu)勢。運用該軟件，高職英語老師可以自如地操控動畫，搜索單詞、短語及句子，并可以進行拖拉擺放到合適位置，對投影在顯示屏上的內(nèi)容進行突顯或隱匿，儲備大量的教學資源，并對學生們的課堂學習反應(yīng)情況進行記錄等。[4]

在高職英語課堂教學中，能夠直接在投影于屏幕上的視頻、圖片和單詞等進行詮釋，能夠進行書寫以及進行師生與電子白板之間的交互運作，通過這些活動，使課堂教學過程中的師生之間的互動變得更為活躍。[5]例如英語教師在教閱讀時，還可將電子筆設(shè)成多種顏色，按照學生的回答內(nèi)容，在所展示的文本上進行畫圈、劃線及書寫，這樣更有視覺沖擊力，讓學生在教師的一步步的授課中，也一步步地掌握了閱讀的方法和策略，這樣，教學效果自然也更為突出。交互式電子白板還有視頻記錄功能，可以記錄課上學生們說口語的視頻，老師還可以將這些口語視頻回放給學生看，讓學生自我點評、相互點評以及教師點評，讓學生在分享、互動、點評、聆聽中口語得到提高，也方便英語老師對所教章節(jié)及教學設(shè)計等方面進行概括、反思及改進。

2.2 促進信息技術(shù)與教學整合，提升教師教學素養(yǎng)

交互式電子白板摒棄多年沿襲著的高職英語教與學過程中存在的蒼白單調(diào)，教師學會將白板技術(shù)有效整合于教與學過程，不斷優(yōu)化教與學過程，這給高職英語教與學的模式帶來了重大變革，通過合理運用交互式電子白板，教師成為高效傳授知識的領(lǐng)路人，成為促進學生綜合素養(yǎng)提高的指導者，也成為采用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學現(xiàn)代化發(fā)展進程的推動者。

交互式電子白板是一種現(xiàn)代化教育手段的新技術(shù)，它在高職院校的運用和施行是必然趨勢，若是很好地將電子白板的長處運用到高職英語教與學中去，必定會開辟出一方高職英語教與學模式的新天地。教師學會將它運用到教與學的過程中去，不僅可以增強教學效果，也可以有效提高教師的教學素養(yǎng)。

2.3 推動教育現(xiàn)代化，培育更高層次綜合素質(zhì)人才

使用交互式電子白板進行高職英語教學的時候，白板為高職學生的積極參與提供了方便，以便他們和老師共同完成教學任務(wù)。借助于白板，教師在教與學的過程中開展自我評價、生生互評，師生互評，這有利于提高學生的學習能力及人際交往能力，也有利于教師今后更好把握知識點的講解，更能做好因材施教、優(yōu)化教與學的結(jié)果，更能不斷創(chuàng)新教學方法。[6]

很多調(diào)查均顯示，所有采用交互式電子白板的課堂教學，其互動教學設(shè)計、師生互評、生生互評等能力均有了不同程度的提高。因為現(xiàn)代化的教學理念以及教學技術(shù)的介入，教師能夠更多地去思考“如何更好地推動學生投入于課堂教與學之中”，幫助教師更有意識、更方便地去關(guān)注到學生之間存在的個體差異，更能照顧到他們的需求。電子白板推動高職院校課堂教學的現(xiàn)代化，使教師更關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，更注重對學生加強能力方面的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)更民主的學習氛圍，使學生更有興致投入到學習中去，課堂表現(xiàn)也更主動積極，這樣，更有助于培育出更高層次的綜合素質(zhì)人才。

3 交互式電子白板運用于高職英語教學中存在的阻礙

3.1 相關(guān)部門領(lǐng)導對其重視程度有待提高

在中小學，交互式電子白板的運用相對較多些，在高職校的運用較少，其中主要原因之一是該系統(tǒng)價格昂貴，一套系統(tǒng)價格在幾萬到十幾萬之間，一個高職院校若是教室都安裝的話，自然是一筆高昂的資金，更不用說一個地方所有高職院校全部安裝上電子白板了。不少地方相關(guān)部門領(lǐng)導因資金問題，以及沒有意識到該系統(tǒng)對高職課堂教學帶來的益處有多大，遂沒有對高職院校在設(shè)備更新、投入上予以足夠的支助。

3.2 高職院校有部分英語教師信息素養(yǎng)有待提升

高職院校教師之間信息素養(yǎng)水平參差不同，這也決定了交互式電子白板在教與學的過程中運用水平不同。教師的教育觀念、信息素養(yǎng)直接影響著能否將信息技術(shù)與英語的教與學有機貫串。[7]在我們的調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)，在具備電子白板的某些高職院校，有的英語教師在上課時，也就是將電子白板當成PPT一般使用，他們并沒有挖掘電子白板的更多其它功能，授課時并沒有開展形式多樣的教學活動，互動環(huán)節(jié)少，沒有營造一個良好的學習氛圍，不足以激發(fā)學生學習潛能，教學效果也平平。

3.3 教師無法有過多時間、精力準備大量的教學資源

在高職英語教與學的過程中，教師若要使用交互式電子白板，備課時將會花費許多時間、精力來預(yù)備教學資源。原本高職英語教師每日的“備、講、批、輔”，一個環(huán)節(jié)都不能落下，節(jié)奏已經(jīng)很緊張，下班后把工作帶回家繼續(xù)做，也是常態(tài)。因此，要想騰出大量時間和精力來準備交互式電子白板每一次課堂的教學資源，確實存在著一定的實際困難。

4 高職英語教學中交互式電子白板應(yīng)用發(fā)展建議

4.1 相關(guān)部門領(lǐng)導要重視其在高職院校的運用

高職院校為國家源源不絕地培育出技術(shù)技能人才，故高職院校教育的重要性不可忽視，學生的學習情況極大地影響到他們畢業(yè)之后從事工作的能力。當今社會，英語的重要性人盡皆知，學好英語，能增強他們畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，能使他們更好地為祖國的繁榮發(fā)展服務(wù)，也能使他們更好地為早日實現(xiàn)中國夢作出自身貢獻。

常言道：再窮不能窮教育。相關(guān)部門領(lǐng)導想要高職英語的教與學產(chǎn)生更好的效果，就要注重電子白板在高職院校英語課堂的使用，要對高職院校在設(shè)備投入更新方面予以足夠支助。另外，有了電子白板后，還要做好對高職英語教師如何使用好交互式電子白板的培訓，培訓檔次要由低到高，不斷升級，并進行考核。

4.2 教師刷新教育理念，進行創(chuàng)新教學

高職院校的英語教師應(yīng)有超前的教育思想觀念。當今形勢下，教師的教育思想觀念要隨著大形勢而轉(zhuǎn)變，要更重視教育教學質(zhì)量，要更重視激發(fā)學生創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。作為教師，要想做好學生的“領(lǐng)路人”，就得注重提升教學業(yè)務(wù)，這就需要教師一定要懂得并做到終身奮進不息地學習。教師除了積極參加各類培訓、研討等，借此學習他人的教育經(jīng)驗和不斷刷新教育理念外，要注意不斷研習并熟練駕馭相關(guān)英語知識、現(xiàn)代化教學方法及手段，還要有創(chuàng)新精神。

除了傳播知識外，還要注意在傳播知識的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學生各方面的能力。在當今信息技術(shù)環(huán)境下，教師對信息要有較強的靈敏度，對其價值要有準確的判斷力，要及早學會使用現(xiàn)代化教學手段，提高動手能力，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷改進傳統(tǒng)的教育理念及方法，要注意做好交互式電子白板與傳統(tǒng)的傳播知識相結(jié)合，組織好英語課堂的教與學，優(yōu)化教學方法，保證教學質(zhì)量。

4.3 電子白板的運用需與高職學生學習實情相匹配

高效英語課堂，非常注重培養(yǎng)和提高學生的合作、探究、交流等能力，學生上課的方式多以小組為單位，那么，什么時間、怎么利用電子白板展現(xiàn)各小組學生合作、探究得來的學習成果，是我們需要研討的問題。[8]

在高職英語課堂上，教師需要按照不同情況區(qū)別處理學生們合作、探究、交流的內(nèi)容。并非所有內(nèi)容都得用上電子白板，只有對于需要通過電子白板呈現(xiàn)時，才使用電子白板。若是使用電子白板過多，減少了學生們合作、探究、交流的時間，則達不到課堂高效的目的，學生在考慮問題以及處理問題上的能力將不會有進步;若是一節(jié)課使用白板過多，學生容易形成視覺疲勞，注意力渙散，學習效果也不佳。因此教師要把握好契機，分清主次，巧妙合理地使用電子白板。

4.4 組建電子白板教學資源共享小組

在高職英語教學中運用電子白板，自然會耗費英語老師許多時間、精力來預(yù)備教學資源，而教師本身的工作量已經(jīng)很大，所以，我們可以考慮共享教學資源。將英語教學組按照所教年級、所教課程來分組，然后各組選出備課組長，由備課組長將本學期所需要教的單元分配到組里各個教師，讓其準備相關(guān)單元的教學資源，完成后交給備課組長，再由備課組長統(tǒng)一組織教師對每單元的教學資源進行討論修改，最后上傳到組群，實現(xiàn)組內(nèi)共享。[9]

4.5 研究和制定新的綜合教學評價機制

高職院校的英語教師們要注意深入挖掘交互式電子白板的各種功能，平時要積極參加相關(guān)培訓，并注意與其他教師進行交流相關(guān)經(jīng)驗。學校要成立一個專項考核小組，研究并制定出新的綜合教學評價機制，對高職院校的英語教師進行定期考核，了解教師對電子白板各項功能運用能力如何，有無合理地在教與學的過程中得到體現(xiàn)，以保證它在高職英語教與學的過程中更好地得到運用。

5 結(jié)語

毋庸置疑，將交互式電子白板融入到高職英語課堂教學的確有很多優(yōu)勢，但“每個硬幣都有兩面，每件事也有兩面”，交互式電子白板也不例外。如何保證它能夠在高職英語教與學的過程中發(fā)揮最大成效，這也是眾多高職英語教師一直探索的一個問題。一方面，要充分挖掘其功能，讓其更好地幫助高職英語課堂教學;另一方面，要注意不可過度使用，更不可依賴。教師需要根據(jù)實際情況靈活運用它，使交互式電子白板能更好地為提高高職英語課堂教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生能力以及提升教師素養(yǎng)服務(wù)。

【參考文獻】

[1]陳曦.交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學，2010.

[2]維基百科.Interactive Whiteboard[EB/OL].https：//en.wikipedia.org/wiki/Interactive_whiteboard.

[3]楊銀科.基于交互白板技術(shù)的大學英語互動課堂研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2011

[4]蔣銀建.外語教師互動教學能力發(fā)展模型應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2016，（3）：120.

[5]宋海峰.電子白板在高中英語教學中的應(yīng)用[J].當代教育實踐與教學研究，2018，（12）：250.

[6]管昊璽.教師如何利用電子白板對學生進行評價[J].中學課程輔導，2019，（2）：194.

[7]田紅.交互式電子白板在英語課堂教學中的應(yīng)用與探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（2）：18.

[8]姬淑梅.電子白板在英語課堂教學中的使用問題[J].華夏教師，2019，（4）：20.

[9]焦圣華.基于交互式電子白板改進高職英語教學的互動模式研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018，（1）：72—73.