陳楓

摘 要：音樂(lè)是受到學(xué)生廣泛歡迎的課程，其中音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)課不可缺少的組成，有利于培養(yǎng)學(xué)生人格情操和審美能力。隨著素質(zhì)教育全面滲透，高中音樂(lè)教師要具備良好的課堂調(diào)控能力，由此一來(lái)才能提高音樂(lè)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);課堂;調(diào)控藝術(shù)

當(dāng)前教育領(lǐng)域越來(lái)越重視核心素養(yǎng)，即要求學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性素質(zhì)和能力。音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，教師在全新的教育背景下應(yīng)掌握科學(xué)合理的課堂調(diào)控藝術(shù)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)理解，提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

一、 靈活把握環(huán)節(jié) 合理分配課堂時(shí)間

相關(guān)研究指出，課堂教學(xué)效率高低和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、時(shí)間分配等方面因素有著緊密聯(lián)系，如果教師沒(méi)有合理分配教學(xué)時(shí)間，必然會(huì)出現(xiàn)失敗教學(xué)。部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教師最需要改善的問(wèn)題之一即教學(xué)分配，因而高中音樂(lè)教師在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式運(yùn)用的同時(shí)不能忽略每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配，由此一來(lái)才能高效調(diào)控課堂。首先課前認(rèn)真?zhèn)湔n;毫無(wú)疑問(wèn)，備課是教師上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。教師在課前要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握即將講授知識(shí)的重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇科學(xué)合理教學(xué)方式，科學(xué)分配課堂各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間，最大限度做到統(tǒng)籌安排。例如某高中音樂(lè)教師在講解《貝多芬》一課時(shí)就將第九合唱交響曲聽(tīng)了上千遍，只有深度把握教學(xué)內(nèi)容才能合理截取七十多分鐘的第四樂(lè)章，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效賞析作品。其次課上靈活處理;課堂教學(xué)中不可避免會(huì)發(fā)生不可預(yù)知的情況，音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)密切觀察學(xué)生反映并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整，使課堂預(yù)設(shè)和生成達(dá)到高度統(tǒng)一。以《俄羅斯民族風(fēng)情》一課為例，教師認(rèn)為學(xué)生不了解俄羅斯文化，因而依舊運(yùn)用講授式方式，然而在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生因在課下通過(guò)各種渠道或多或少了解過(guò)有關(guān)俄羅斯國(guó)家文化知識(shí)，甚至對(duì)該國(guó)家民族音樂(lè)也有一定的了解，以至于沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)設(shè)目標(biāo)。對(duì)此，教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮期望和實(shí)際結(jié)果可能存在的差異，更要考慮不同水平和知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生差異。針對(duì)上述教學(xué)，音樂(lè)教師可以邀請(qǐng)學(xué)生講述自己了解的俄羅斯民族文化，而教師則可以在學(xué)生闡述后適當(dāng)補(bǔ)充，達(dá)到相輔相成的效果。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生年齡有所增長(zhǎng)，心理發(fā)展也逐漸趨于成熟，和小學(xué)、初中階段最為顯著的區(qū)別即有著閉鎖性特點(diǎn)，不愿對(duì)外展現(xiàn)自己，如何讓高中生積極參與到音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中是教師認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，該課程要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和審美意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)作熱情，促使學(xué)生發(fā)揮想象力。以《流行風(fēng)》一課為例，部分教學(xué)內(nèi)容即讓學(xué)生自主創(chuàng)作一段流行音樂(lè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“想必大家在日常生活中聽(tīng)到過(guò)很多流行音樂(lè)，如果讓你創(chuàng)作一首，你會(huì)如何創(chuàng)作？”之后讓學(xué)生欣賞《思念》《好漢歌》《懂你》等不同曲風(fēng)的音樂(lè)作品，學(xué)生在欣賞后發(fā)現(xiàn)每首歌曲都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，之后教師再為學(xué)生引入其他風(fēng)格流行音樂(lè)，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。此外音樂(lè)教師還可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境解決重難點(diǎn)知識(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，一節(jié)課的關(guān)鍵和中心內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則是學(xué)生難以掌握和理解的內(nèi)容，二者不僅有著緊密聯(lián)系，還有一定區(qū)別。音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)該采取哪種教學(xué)方式突破重難點(diǎn)知識(shí)且易于讓學(xué)生接受是急于解決的問(wèn)題。高中音樂(lè)鑒賞要求學(xué)生欣賞多種類(lèi)型體裁和題材的音樂(lè)作品時(shí)形成審美能力和鑒賞音樂(lè)能力。再以《勛柏格》一課為例，該章節(jié)體裁基本為管弦樂(lè)曲，由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生較易疲憊。相關(guān)音樂(lè)教育者指出，學(xué)生欣賞嚴(yán)肅性較強(qiáng)的音樂(lè)存在困難的原因多為“不好聽(tīng)”“聽(tīng)不懂”等。大部分音樂(lè)教師在講解西方流派音樂(lè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，因?yàn)榇祟?lèi)音樂(lè)作品和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。對(duì)此，教師在賞析作品時(shí)應(yīng)將注重尋找作品中吸引學(xué)生注意力的部分，通過(guò)討論、演唱和聽(tīng)令方式感受作品傳遞的情感，不僅解決重難點(diǎn)知識(shí)，更提高學(xué)生欣賞西方流派音樂(lè)的自信心。

三、 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià) 提高鑒賞教學(xué)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)重要組成部分，即根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)方面成果。雖然教學(xué)評(píng)價(jià)涉及多個(gè)方面，但集中于評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。其中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)在于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)掌握、音樂(lè)情感、音樂(lè)價(jià)值觀、音樂(lè)技能表現(xiàn)等。例如采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合方式;所謂自評(píng)即自己對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用語(yǔ)言描述自身在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的收獲和不足并做出后續(xù)打算。他評(píng)則由音樂(lè)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等共同參與的評(píng)價(jià)過(guò)程。自評(píng)和他評(píng)均體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面，由此一來(lái)才能提高評(píng)價(jià)效果。首先教師方面;音樂(lè)教師要站在持續(xù)發(fā)展眼光評(píng)價(jià)自身，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)最為真實(shí)和公平，可以讓音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，而教師則結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。其次學(xué)生方面，通常在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題分析和欣賞音樂(lè)作品，在交流鑒賞心得時(shí)可采取學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)方式，最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生主體作用，并在評(píng)價(jià)中不斷反思和審視自我。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，鑒賞是高中音樂(lè)重要組成部分，在于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合新課程改革理念和學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)控課堂，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿德花.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的課堂調(diào)控藝術(shù)[J].北方音樂(lè)，2018（24）：205.

作者簡(jiǎn)介：

陳楓，福建省福州市，福建省閩侯縣第二中學(xué)。