摘 要：為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師開始站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的個性化成長發(fā)展需求為主體，不斷的采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣和動手能力。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要將分析與實踐研究相結(jié)合，積極落實實踐教學(xué)活動，保證學(xué)生在一個更加自由寬松的氛圍之下培養(yǎng)個人良好的動手能力，本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動為分析對象，了解學(xué)生動手能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，以期為提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);動手能力;培養(yǎng)

一、 引言

學(xué)生動手能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，為了構(gòu)建高效課堂，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師需要圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展要求，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注理論學(xué)習(xí)與實踐研究之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。與其他學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)生必須要在不斷動手和實踐操作的過程之中掌握科學(xué)原理，因此老師需要投入更多的時間和精力培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。

二、 目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，極少有老師能夠在教學(xué)實踐的過程之中以學(xué)生為原則，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣落實教學(xué)實踐活動，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，無法產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信心，沒有主動的參與到各類動手實踐操作的過程之中。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只關(guān)注簡單理論知識的講解，忽略了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生對老師的依賴性比較大，難以真正的意識到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的價值和作用。

（二） 學(xué)生的動手能力相對較差

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，各種實踐性活動非常的頻繁，其中學(xué)生已經(jīng)比較熟悉和習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂教學(xué)實踐的過程中扮演主角，學(xué)生只會被動的接受老師知識的灌輸，觀看老師的實驗操作過程，這種教學(xué)模式嚴(yán)重打壓了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)過程中所涉及的科學(xué)理念和科學(xué)認(rèn)知比較模糊，無法深入的了解這門課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，大部分學(xué)生只能夠掌握比較簡單的科學(xué)原理，無法結(jié)合個人已有的社會生活經(jīng)驗以及所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

三、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的對策

針對上文中所存在的各類不足，老師在教學(xué)實踐時必須要以培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力為出發(fā)點，不斷擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，站在學(xué)生的角度分析問題和思考問題，更好的實現(xiàn)學(xué)生的良性成長，保證學(xué)生在個人主觀能動性的調(diào)動之下對科學(xué)學(xué)習(xí)有一個深入的認(rèn)知，從而更好的掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和要求。

（一） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價值，保障學(xué)生樹立良好的主人翁精神，老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐的過程之中必須要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體，真正的實現(xiàn)師生的良性互動，比如在學(xué)習(xí)《小小賽車會》這一章節(jié)知識時，老師需要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具進(jìn)行主動的測量，記錄下具體的線路圖，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的理論知識和實踐技巧，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心，加深知識的印象和理解，從而在后期學(xué)習(xí)和實踐的過程中實現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的興趣

興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，只有保證學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣，才能夠在后期學(xué)習(xí)的過程中獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主題，將更多富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容融入其中，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的作用和價值。另外老師還可以準(zhǔn)備優(yōu)秀的教學(xué)素材，在原有教材的基礎(chǔ)之上，通過第一課堂與第二課堂之間的緊密聯(lián)系和互動來拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠結(jié)合個人業(yè)務(wù)的邏輯思維習(xí)慣以及生活實踐經(jīng)驗對這些課外素材進(jìn)行主動的分析，掌握更多的科學(xué)原理，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力與動手能力的培養(yǎng)相輔相成，共同促進(jìn)，在以學(xué)生為主體、落實小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐活動的過程之中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，分析不同科學(xué)變化的具體內(nèi)容和形式，掌握科學(xué)現(xiàn)象之間的過渡關(guān)系，比如在學(xué)習(xí)《魚兒的生活好嗎？》這一章節(jié)知識時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外活動的過程之中觀察小魚人的生活環(huán)境，了解環(huán)境污染對小魚生活環(huán)境的破壞，這種實踐教學(xué)策略和教學(xué)手段不僅能夠增長學(xué)生的知識，還能夠提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生真正的意識到科學(xué)學(xué)習(xí)與個人生活實踐之間的聯(lián)系和互動，從而通過不斷的實踐和自主學(xué)習(xí)，明白更多的科學(xué)原理。

（四） 老師要開展多維度的課外小實驗

實驗教學(xué)與理論教學(xué)是學(xué)科教學(xué)之中的重要組成部分，這一點在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中呈現(xiàn)的尤為明顯，老師需要明確實驗教學(xué)與理論教學(xué)的合理比重，開展多維度的課外小實驗，通過不同實驗操作來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力。其中各類課外小實驗活動的開展比較復(fù)雜，老師可以有積極的營造自由學(xué)科中的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生說出個人的真實意見和看法，在一個自由的學(xué)習(xí)氛圍之中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，主動參與不同的實踐活動。老師只需要站在宏觀的角度指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，將有效的學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我教育。

四、 結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，老師需要明確新時代背景之下科學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容，新變化和新要求，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力。

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作者簡介：

周婷，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市云巖小學(xué)。