摘 要：切實(shí)提高人民教師的工作水平，使教學(xué)文化變得豐富多彩，這能夠讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也能夠給學(xué)生較大的素質(zhì)水平提升空間。根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際需要衍生了多樣化的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，要引進(jìn)新型的微課教學(xué)方式讓學(xué)生受到更好的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效作用

引言

在不少的課堂教學(xué)中，都采用情境教學(xué)的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)的投入，讓家長(zhǎng)能有更多的參與陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)性作用，從家長(zhǎng)的態(tài)度能夠看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的看法，課堂中引入“微課”的形式能增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校園生活的了解程度，讓學(xué)習(xí)生涯變得公開化、透明化。

一、 在教學(xué)中導(dǎo)入微課的優(yōu)勢(shì)

（一） 微課的占用時(shí)間較短

利用微課時(shí)間教師能將更多難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)講述給學(xué)生，能具體化的對(duì)問題進(jìn)行剖析，在學(xué)生還沒有對(duì)這個(gè)課題失去興趣的時(shí)間內(nèi)就完成了知識(shí)的傳遞過程，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理也較容易接受。

（二） 能與學(xué)生有更多的交流空間

微課主要是通過視頻的導(dǎo)入，讓學(xué)生能直觀地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。以前就有人將名校導(dǎo)師的課堂教學(xué)拍攝下來做成光盤銷售給他們學(xué)校的學(xué)生來謀取利潤(rùn)，現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了且各地的教學(xué)水平也有了提高，學(xué)生可以通過自己的任課教師獲取和自身學(xué)習(xí)情況更相關(guān)、更適合的教學(xué)視頻，不論是課上還是課下都能夠有視頻來源處的問題指導(dǎo)和教學(xué)，能讓學(xué)生和教師有更好的交流來度過學(xué)習(xí)階段。

（三） 能夠?qū)φn堂上講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

教師在黑板上的板書講解耗費(fèi)了大量的時(shí)間，注重學(xué)生在課上的練習(xí)，也沒有多余的時(shí)間對(duì)學(xué)生的困惑一一解答，教師除了這堂課的教學(xué)外也有很多其他的工作任務(wù)，不能時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。要想得到知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)能力上的提升，需要學(xué)生在課下有更多的努力。教師能夠通過微課來讓學(xué)生了解更詳細(xì)的解題步驟和更多樣的解題方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變得自由。

二、 微課進(jìn)行中效果不好的因素

（一） 教師的使用經(jīng)驗(yàn)不豐富沒能將知識(shí)更好的帶給學(xué)生

視頻的制作和剪輯需要有很多的時(shí)間去練習(xí)，要將好的教學(xué)視頻帶入課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也是十分重要的，要把豐富的知識(shí)帶入短視頻內(nèi)需要教師有更多次的練習(xí)和對(duì)學(xué)生意見的征求，這樣才能將教學(xué)工作長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，有更好的素材和制作方向。

（二） 課堂把控能力不強(qiáng)，不重視教學(xué)方法的使用

有些教師習(xí)慣了自己的課堂表現(xiàn)方式，無法將微課導(dǎo)入自己的講課時(shí)間內(nèi)。有時(shí)也會(huì)展示給學(xué)生一些視頻，占用了一些時(shí)間也導(dǎo)致自己的教學(xué)任務(wù)完不成，就只能讓學(xué)生在自習(xí)課時(shí)間自己看視頻，完成剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)教學(xué)方法的不能任用，讓教師不能夠很好的讓學(xué)生減負(fù)、講很多的認(rèn)識(shí)。可以將更多的知識(shí)點(diǎn)放在視頻講解中，留更多的時(shí)間陪伴學(xué)生做拓展訓(xùn)練。

（三） 不能重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)而將微課時(shí)間過分延長(zhǎng)

教學(xué)活動(dòng)中教師能更多展示自己的理解和素材，引入了微課后也引入了更多的教學(xué)器材，教師把心思放在更多的課堂改革中，就容易忽視了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。要讓學(xué)生在課堂中有更精彩的發(fā)言，展示更多對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣，而不是陷入對(duì)教師的個(gè)人崇拜和盲目喜愛中，學(xué)生將更多的精力放在教師的視頻制作手法和視頻來源，訂閱時(shí)就已經(jīng)擾亂了他們的正常學(xué)習(xí)環(huán)境。有些成熟學(xué)生的心智已經(jīng)可以自己尋找資料和實(shí)踐活動(dòng)，他們?nèi)绻馨堰@些心思用在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)會(huì)更出色。教師要將課堂時(shí)間用于學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)中，讓微課成為學(xué)習(xí)工具而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四） 教師對(duì)于課堂內(nèi)容掌握不全面，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不合理

教師要根據(jù)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整堂課都沒有多余時(shí)間浪費(fèi)，一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師不能在微課的內(nèi)容中加入太多的科普，使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕n堂變成了業(yè)余的科普知識(shí)小課堂，這樣除了浪費(fèi)大家的時(shí)間也不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)意義，學(xué)生將要在課外花更多的時(shí)間在基礎(chǔ)文化課程補(bǔ)習(xí)上。

三、 微課在學(xué)生做內(nèi)容預(yù)習(xí)時(shí)起到積極作用

學(xué)生在進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)前做好相關(guān)功課的預(yù)習(xí)是十分重要的。學(xué)習(xí)這個(gè)事情需要專注和熱情，初中生的思維比較活躍抗干擾能力不強(qiáng)，在課堂上很容易因?yàn)橐恍┬∈路中?，如果預(yù)習(xí)中能把更多的知識(shí)弄懂課上就會(huì)更有針對(duì)性的聽課堂部分內(nèi)容，也就不會(huì)不清楚自己哪里學(xué)不好又在課上教師講什么都聽不進(jìn)去。有人會(huì)認(rèn)為在家中學(xué)習(xí)更方便了學(xué)生玩手機(jī)、吃飯和睡覺，他們?cè)趺磿?huì)好好的預(yù)習(xí)，不如將學(xué)生送去補(bǔ)習(xí)班，還能讓學(xué)生把學(xué)過的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍。哪有幾個(gè)教師會(huì)讓自家的孩子去上外面不清楚什么資質(zhì)的補(bǔ)習(xí)班，本來學(xué)生就什么都不會(huì)再學(xué)一遍該不會(huì)的還是不會(huì)，能提前做會(huì)幾道考試題這是真的。家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，讓他們能夠在課前完成預(yù)習(xí)，將沒效率的死記硬背在學(xué)習(xí)中剔除。

教師可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)布置任務(wù)，給他們提供微課程教學(xué)視頻，讓他們?cè)诩抑型ㄟ^自學(xué)了解課堂的相關(guān)內(nèi)容和進(jìn)行難點(diǎn)的預(yù)習(xí)，方便他們?cè)谡n堂中對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。微課讓學(xué)生不再依賴教師的講解，而是能夠自己動(dòng)腦解決問題，也不會(huì)懼怕自己在同學(xué)面前的表現(xiàn)，在家中也能完成對(duì)課程知識(shí)的掌握，這也有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我能力的要求，具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)和事情解決能力。

四、 微課對(duì)教師的教學(xué)工作有協(xié)助能力

初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)和對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，有些學(xué)生能夠迅速理解教學(xué)內(nèi)容有些學(xué)生則不能，這不是來源于學(xué)生的天賦差距，而是有些學(xué)生了解和學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí)，有些學(xué)生將更多的時(shí)間花在了和作業(yè)比拼智商中。所謂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握還不夠，需要重復(fù)的進(jìn)行原本的知識(shí)點(diǎn)鞏固和理解，進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生掌握他們的犯錯(cuò)規(guī)律。學(xué)生的基礎(chǔ)只能靠他們自己花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，教師能做的就是將知識(shí)點(diǎn)更快速和準(zhǔn)確的教給學(xué)生。微課的導(dǎo)入能夠協(xié)助教師的工作，將一些難點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的步驟詳解和解題思路的引入，一些課上沒有聽懂的學(xué)生還可以在課下繼續(xù)利用這些視頻進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

教師能夠利用微課將更多的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，更有效率的將內(nèi)容講給學(xué)生聽。比如在進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師能夠在視頻中展示公式的由來和具體的推導(dǎo)步驟，讓學(xué)生不經(jīng)過計(jì)算也能明白其中原理，花更多的時(shí)間在公式運(yùn)用訓(xùn)練中，讓學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算失誤時(shí)能進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，也能通過簡(jiǎn)單的談話讓學(xué)生能夠知道在什么情況下運(yùn)用什么公式，在多次練習(xí)后學(xué)生能熟練的運(yùn)用公式，而不是想起某個(gè)公式只能根據(jù)題干中的條件和公式推導(dǎo)過程進(jìn)行代入式練習(xí)，只是提升了學(xué)生的計(jì)算能力。

五、 微課能讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中更有效率

及時(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)問題得心應(yīng)手，可如果將學(xué)過的內(nèi)容忘了也沒人能時(shí)刻提醒他們，他們需要在課后進(jìn)行課堂內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)需要比較深刻的記憶，在同一道題中可能要運(yùn)用不同的公式和從前學(xué)過的知識(shí)，如果這時(shí)不能有效率的解答，今后的學(xué)習(xí)生活就會(huì)保持在此刻的狀態(tài)。解決學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固問題需要不停的做基礎(chǔ)訓(xùn)練，也需要學(xué)生自己能夠提高復(fù)習(xí)效率。

將微課代入學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生回憶起課堂中學(xué)過的部分內(nèi)容，對(duì)記憶中的缺失和錯(cuò)記進(jìn)行正確的填補(bǔ)，讓學(xué)生不用開始從頭學(xué)起。課堂中學(xué)生還不理解的內(nèi)容，能夠在課下時(shí)間進(jìn)行更多的練習(xí)。學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多自己還不能掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過翻看過去的視頻，學(xué)生得到詳細(xì)的解答和基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的扎實(shí)掌握。學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)階段有正確的認(rèn)識(shí)，了解到自身的水平能夠做到什么難度的題型，從而樹立起對(duì)遠(yuǎn)大未來的理想目標(biāo)有了為之奮斗的可能性。

六、 在教學(xué)中讓微課更有價(jià)值

涉及圖形的課題，需要拓展學(xué)生的思維能力，讓他們聯(lián)想到問題的解決方案，這就需要演示題中說到的具體內(nèi)容。比如“一個(gè)六面體分別為ABCDEF六個(gè)面，問A面對(duì)面是什么面？整個(gè)六面體如圖所示打開后哪面是底？”這樣的問題學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可能想不通，或許可以自己按照題目制作出一個(gè)六面體能得出答案。微課可以為學(xué)生直觀的演示出解題過程，讓學(xué)生通過觀看視頻想通如何得出答案。遇到一些學(xué)生比較難懂的課題還可以重復(fù)演示過程，而不用聽教師每一遍說的都不同的解答過程。學(xué)生能夠根據(jù)視頻內(nèi)容在課上集體討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的更多參與。教師通過使用微課表現(xiàn)出更豐富的數(shù)字信息，能夠把思維的演示從具象變?yōu)槌橄?，解釋更多的?shù)學(xué)難題過程。

七、 微課能讓課堂教學(xué)成效更顯著

（一） 在新授課中嵌入“微課”，使課堂生動(dòng)有趣，提升了課堂效率

在導(dǎo)入新課后，教師可嵌入10分鐘左右的“微課”，通過多媒體平臺(tái)傳輸給學(xué)生。“微課”素材直觀、全面、生動(dòng)、幽默，緊扣課堂主題，改變了枯燥無味抽象的數(shù)學(xué)課堂。播放“微課”時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，走入學(xué)生中;播放“微課”后，還有大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)、課堂交流討論以及做作業(yè)、拓展思考，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、理解、表達(dá)、合作、交流等各方面能力，大大提升了數(shù)學(xué)課堂的效率。

（二） 在練習(xí)課嵌入“微課”，更能培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維

“微課”改變了以往單一教師講題的形式，更好地解決了因?yàn)榻處熆陬^表達(dá)能力不好、解題思維狹隘等對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)造成影響的問題，以有聲的講題思路及直觀的解題步驟進(jìn)入到學(xué)生的腦海中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生通過模仿和探討能集中和發(fā)散思維以及提升解題能力。

（三） 在復(fù)習(xí)課嵌入“微課”，更能使知識(shí)系統(tǒng)化

在課堂中，以“微課”進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過直觀的視頻與幽默得體的語(yǔ)言，能把眾多零散的知識(shí)有序地串聯(lián)起來?！拔⒄n”中的動(dòng)畫更是把原本的“死板”的知識(shí)“盤活”了，使學(xué)生腦海中的知識(shí)脈絡(luò)更為清晰，知識(shí)重點(diǎn)突出，知識(shí)難點(diǎn)到位，提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

八、 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)活動(dòng)是對(duì)教師職業(yè)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)教師應(yīng)變能力的測(cè)試。一個(gè)教師要貼近生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的了解程度，才能夠配合他們的表現(xiàn)將自身的教學(xué)工作完成好。在課堂上使用較為有效的工作方式和溝通方式把教育工作完成好，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)印象深刻、對(duì)教師的工作支持和認(rèn)可。

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作者簡(jiǎn)介：

師建鋒，云南省昆明市，云南大學(xué)附屬中學(xué)（一二一校區(qū)）。